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1.根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)性程度，可將動(dòng)作技能分為連續(xù)的動(dòng)作技能和不連續(xù)的動(dòng)作技能，下列屬于不連續(xù)的動(dòng)作技能的是( )。
A.跳舞
B.游泳
C.射擊
D.開車
【答案】C
【解析】
本題考查操作技能的分類。根據(jù)動(dòng)作是否連貫，分為連續(xù)的動(dòng)作技能和不連續(xù)的動(dòng)作技能。(1)連續(xù)的動(dòng)作技能指一系列的動(dòng)作一個(gè)接著一個(gè)、不間斷地進(jìn)行的動(dòng)作技能，一般持續(xù)時(shí)間較長，如騎車、跑步、游泳等。(2)不連續(xù)的動(dòng)作技能也稱非連續(xù)性動(dòng)作技能、斷續(xù)性動(dòng)作技能，它是指動(dòng)作開始和結(jié)束都十分明顯，組成活動(dòng)的各動(dòng)作彼此可以相互獨(dú)立，并且持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫、其精確性可以計(jì)數(shù)的動(dòng)作技能。如射擊、舉重、投籃等。射箭屬于不連續(xù)的動(dòng)作技能，其他選項(xiàng)屬于連續(xù)動(dòng)作技能。故本題選C。
2.根據(jù)布盧姆的分類，( )是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次，這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，做出符合客觀事實(shí)的推斷。
A.識(shí)記
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.評(píng)價(jià)
【答案】D
【解析】
本題考查布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)。評(píng)價(jià)是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性地深刻地對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。應(yīng)用是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。這里所說的應(yīng)用是初步的直接應(yīng)用，而不是全面地、通過分析、綜合地運(yùn)用知識(shí)。知識(shí)(識(shí)記)是對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶;要求的心理過程主要是記憶;是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。領(lǐng)會(huì)(理解)是把握材料的意義，包括轉(zhuǎn)換、解釋、推斷三種形式;領(lǐng)會(huì)代表了最低水平的理解。故本題選D。
3.維果斯基比較強(qiáng)調(diào)自我中心語言的積極作用，認(rèn)為它能幫助兒童解決問題，認(rèn)為( )是認(rèn)知發(fā)展理論的核心，并提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。
A.活動(dòng)
B.語言
C.心智
D.引導(dǎo)
【答案】B
【解析】
本題考查維果斯基的相關(guān)知識(shí)。維果茨基的文化歷史發(fā)展理論提出人有兩種心理機(jī)能，即低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能，而文化歷史以及語言就是低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的條件，語言是維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的核心，即語言能力高度發(fā)達(dá)的人，可以完成那些文盲所不能完成的復(fù)雜任務(wù)。在此基礎(chǔ)上維果茨基提出"最近發(fā)展區(qū)”理論，即兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。故本題選B。
4.紅紅上課的時(shí)候總喜歡亂動(dòng)，老師告訴紅紅上課做小動(dòng)作是不好的行為，紅紅以后上課再不亂動(dòng)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，紅紅這種行為屬于( )的學(xué)習(xí)。
A.言語信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
【答案】D
【解析】
本題考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。按照加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。其中，態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個(gè)人對(duì)某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。題干中的紅紅通過老師的教育知道了上課做小動(dòng)作是不對(duì)的，這發(fā)生了態(tài)度的學(xué)習(xí)。
5.小明為了獲得相關(guān)知識(shí)，在圖書館連續(xù)學(xué)習(xí)了7個(gè)月，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的( )。
A.激發(fā)功能
B.外部功能
C.指引功能
D.維持功能
【答案】D
【解析】
本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有：激發(fā)功能、指向功能、維持與調(diào)節(jié)功能。其中維持與調(diào)節(jié)功能指的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能維持和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。題干小明為了獲得相關(guān)知識(shí)，在圖書館連續(xù)學(xué)習(xí)了7個(gè)月，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持功能。
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