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1.為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)努力使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格趨于一致。 ( )
A.正確
B.錯誤
【答案】B
【解析】
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題、加工信息時所采取的帶個人特點的方式，沒有好壞之分，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而不是全班趨同。故本題錯誤。
2.斯金納把人和動物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。在日常生活中，人的大部分行為都是操作性行為。( )
A.正確
B.錯誤
【答案】A
【解析】
斯金納把人和動物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng);而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。在日常生活中，人的大部分行為都是操作性行為。故本題正確。
3.建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該搞好學(xué)生調(diào)查，即洞察學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及其由來，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。( )
A.正確
B.錯誤
【答案】A
【解析】
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)化和改造。故本題正確。
4.教師在教學(xué)中經(jīng)常會教給學(xué)生思維導(dǎo)圖歸納的方法，這屬于組織策略。( )
A.正確
B.錯誤
【答案】A
【解析】
組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中“借助思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行歸納”屬于組織策略。故本題正確。
5.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三個方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中自我提高的內(nèi)驅(qū)力被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。( )
A.正確
B.錯誤
【答案】B
【解析】
奧蘇貝爾將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動機(jī)的獎勵是由學(xué)習(xí)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。故本題錯誤。
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