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1.按照巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論,下列屬于泛化的是( )。
A.孩子由害怕白大褂的護(hù)士到害怕所有穿白大褂的人
B.“一朝被蛇咬,十年怕井繩”
C.“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”
D.由于具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),都能很輕松的將贗品文物找出來
【答案】ABC
【解析】
本題考查泛化和分化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退,使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng),即辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。ABC選項(xiàng),屬于對(duì)害怕的泛化。D選項(xiàng)屬于分化,不符合題干。故本題選ABC。
2.小吳的父母承諾只要他期末考試成績(jī)名列前茅就給他獎(jiǎng)勵(lì),小吳因此努力學(xué)習(xí),小吳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.高級(jí)動(dòng)機(jī)
D.低級(jí)動(dòng)機(jī)
【答案】BD
【解析】
本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素,即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素,即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。判斷動(dòng)機(jī)高尚與低級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否有利于社會(huì)和集體。如果把學(xué)習(xí)看成是對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù),則是高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而把學(xué)習(xí)看成是獵取個(gè)人名利的手段,則是低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從題干可知,為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí),屬于外部的低級(jí)動(dòng)機(jī)。故本題選BD。
3.影響課堂氣氛的主要因素有( )。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.教師對(duì)學(xué)生的期望
C.班級(jí)的規(guī)模
D.教師的情緒狀態(tài)
【答案】ABCD
【解析】
課堂氣氛主要受三方面因素的影響:教師因素:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)、教師的教學(xué)能力是影響課堂氣氛的決定因素;課堂環(huán)境:教學(xué)時(shí)間的安排、班級(jí)規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、教具、樂音或噪音、光線充足與否、空氣清新或混濁、高溫或低溫、座位編排方式等;學(xué)生因素:學(xué)生的一些特點(diǎn)。故本題選ABCD。
4.促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從哪些方面考慮?( )
A.精選教材
B.合理編排教學(xué)內(nèi)容
C.合理編排教學(xué)程序
D.教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性
【答案】ABCD
【解析】
本題考查的是促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。促進(jìn)遷移的有效教學(xué)包括:精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理編排教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性。故本題選ABCD。
5.下列哪些屬于智慧技能的特點(diǎn)?( )
A.動(dòng)作操作的模仿性
B.動(dòng)作進(jìn)行具有內(nèi)隱性
C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
D.動(dòng)作對(duì)象的觀念性
【答案】BCD
【解析】
心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能、智慧技能,智慧技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心智技能的特點(diǎn)包括:對(duì)象具有觀念性;執(zhí)行具有內(nèi)潛性;結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。A選項(xiàng)是無關(guān)選項(xiàng)。故本題選BCD。
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