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1.作為學(xué)習(xí)委員的姍姍為了在班級(jí)中取得優(yōu)秀的成績(jī)和較高的排名而刻苦努力地學(xué)習(xí)，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.對(duì)比內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
【答案】C
【解析】
本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。題干中，姍姍學(xué)習(xí)是為了在班級(jí)中取得優(yōu)秀的成績(jī)和較高的排名，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。
2.一種行為經(jīng)過(guò)多次發(fā)生后，都不能帶來(lái)滿(mǎn)意效果，也無(wú)法獲得所期待的強(qiáng)化物，其強(qiáng)度將漸趨衰弱，最后完全消失，這是指( )。
A.正強(qiáng)化
B.消退
C.負(fù)強(qiáng)化
D.懲罰
【答案】B
【解析】
本題考查消退的概念。消退是指一種行為經(jīng)過(guò)多次發(fā)生后，都不能帶來(lái)滿(mǎn)意效果，也無(wú)法獲得所期待的強(qiáng)化物，其強(qiáng)度將漸趨衰弱，最后完全消失。故本題選B。
3.“一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，以刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程”，這是某著名學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，下列心理學(xué)家支持該觀點(diǎn)的是( )。
A.桑代克
B.加涅
C.苛勒
D.弗洛伊德
【答案】A
【解析】
本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。“一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，以刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程”屬于行為主義觀點(diǎn)，桑代克是行為主義代表人物。因此，A選項(xiàng)正確?？晾帐峭晷皖D悟說(shuō)代表人物，加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物。故本題選A。
4.遷移程度取決于兩種情景相同要素的多寡，相同要素越多，遷移程度越高，相同要素越少，遷移程度越低，以上觀點(diǎn)屬于遷移的( )。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同要素說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
【答案】B
【解析】
本題考查相同要素說(shuō)。相同要素說(shuō)代表人物是桑代克等人。相同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。A選項(xiàng)形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。C選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是能夠泛化的共同原理。D選項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為“頓悟”出關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。故本題選B。
5.自然科學(xué)課上，袁老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬飛機(jī)的形象，為學(xué)生更好地了解飛機(jī)提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱(chēng)為( )。
A.模象直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.想象直觀
【答案】A
【解析】
本題考查知識(shí)直觀。知識(shí)直觀主要包括：實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀。模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。題干中袁老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬飛機(jī)的形象用的是模像直觀。故本題選A。
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