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1.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法為( )。
A.變化
B.改變
C.變式
D.突出
【答案】C
【解析】
本題考查的是變式的概念。變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。故本題選C。
2.教師通過清楚而細(xì)致地演算例題來幫助學(xué)生形成智力技能的階段屬于( )。
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
【答案】A
【解析】
本題考查的是心智技能的形成階段。原型定向就是了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。這一階段是主體掌握操作性知識的階段，也是心智技能形成的準(zhǔn)備階段。B選項為干擾項。C選項原型操作借助于實物模型、圖片、示意圖或動作等，依據(jù)智力活動的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中已建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，幫助理解心智技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以獲得完備的動覺映象，有利于形成新的智力活動。D選項原型內(nèi)化，即智力活動的原型向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。題干中，老師演算例題，幫助學(xué)生了解活動對象，在頭腦中建立起清晰的表象，屬于原型定向階段。故本題選A。
3.我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽王老師講課，突然從教室外闖進(jìn)來一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，并且不由自主地引起了對他的注意。這一過程屬于( )。
A.隨意注意
B.持續(xù)性注意
C.不隨意注意
D.選擇性注意
【答案】C
【解析】
本題考查不隨意注意。無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的條件包括客觀刺激物的特點(強(qiáng)烈的刺激、新異刺激等)和人的主觀狀態(tài)(需要和興趣等)。題干中學(xué)生正在聚精會神地聽王老師的課，突然從教室外闖進(jìn)來一個人(新異刺激)，不由自主地引起了對他的注意，屬于不隨意注意。故本題選C。
4.“臨危不懼，舍己救人，化險為夷”，這種情緒狀態(tài)稱之為( )。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
【答案】C
【解析】
本題考查情緒的種類。情緒狀態(tài)可以分為激情、應(yīng)激、心境三種。題干的表述符合C選項。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突發(fā)事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。A項激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。B項心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。D項為干擾選項。故本題選C。
5.5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)她看到玻璃反光中的潛水員，大喊：“看消防員!”根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知發(fā)展過程屬于( )。
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.組織
【答案】A
【解析】
本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)為人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。對環(huán)境作出的適應(yīng)性變化并不是消極被動的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。同化指的是有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)指的是有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。個體的認(rèn)知圖式通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展以適應(yīng)新的環(huán)境。“5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)她看到玻璃反光中的潛水員，大喊：看消防員。”說明，毛毛用已有的知識解釋了新的刺激，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是一種同化現(xiàn)象。故本題選A。
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