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1.在學習漢字時，對“己”“巳”的區(qū)分，體現(xiàn)了( )。
A.泛化抑制
B.分化抑制
C.自我抑制
D.超限抑制
【答案】B
【解析】
本題考查分化抑制。分化抑制是指，如果只給條件刺激，其他刺激不予強化時，對其他刺激的反應就會逐漸消失的現(xiàn)象。分化即辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應。題干中，對相似的字進行區(qū)分，體現(xiàn)了分化抑制。A選項，泛化抑制是指在條件反射形成的初期，類似于條件刺激物的刺激也會引起條件反射。D選項，超限抑制是指神經細胞長時間的工作，或者受到強烈刺激的作用，會使條件受到抑制，又稱保護性抑制。C選項為干擾選項。故本題選B。
2.師生關系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于( )。
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.中立的課堂氣氛
D.對抗的課堂氣氛
【答案】A
【解析】
本題考查課堂氣氛的分類。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍的。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。根據(jù)題干所述，屬于積極的課堂氣氛。故本題選A。
3.學生期望得到老師的幫助，又不愿老師管得太死的心理沖突是( )。
A.雙趨沖突
B.趨避沖突
C.雙避沖突
D.多重沖突
【答案】B
【解析】
本題考查動機沖突。趨避沖突指一個人對同一目標同時產生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。題干中學生“期望……，又不愿……”體現(xiàn)出趨避沖突。A選項，雙趨沖突指一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目標但又不能兼得時產生的內心沖突。C選項，雙避沖突指兩種對個體都具有威脅性的目標同時出現(xiàn)，使個體對這兩個目標均產生逃避動機，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個目標，這種選擇時的心理沖突稱為雙避沖突。D選項，多重趨避沖突指一個人面對兩個或兩個以上的目標，每個目標都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一個目標，回避另一個目標，必須進行多重的選擇而引起的內心沖突。ACD選項不符合題干內涵，排除。故本題選B。
4.馬斯洛認為需要的滿足是( )。
A.無規(guī)律的
B.由低層到高層不斷發(fā)展
C.有高層到低層
D.以上都不是
【答案】B
【解析】
本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要歸納為七個基本的層次，分別是生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛的需要、求知需要、審美需要、和自我價值實現(xiàn)需要，他認為需要的滿足是由低層到高層不斷發(fā)展的。故本題選B。
5.傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是( )。
A.馬蹄形
B.雙矩形
C.秧田形
D.模塊形
【答案】C
【解析】
本題考查座位排列方式。“秧田式”座位，又稱“直線形的空間排列”是一種傳統(tǒng)課堂座位的排列方式，產生于十七世紀初期，并一直主導著中小學課堂座位的安排。故本題選C。
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