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1.教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。下列關于教學組織形式的說法錯誤的是( )。

　　A.在中國古代，個別教學制是教學組織的主要形式

　　B.個別教學制有利于提高教學效率

　　C.班級授課制是一種集體教學形式

　　D.班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導作用

　　【答案】B

　　【解析】

　　個別教學制的產(chǎn)生是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應的，一名教師所能教的學生數(shù)量是很有限的，因而教學效率不高。A選項正確，B選項錯誤。班級授課制是一種集體教學形式，把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導作用。C、D選項表述正確。故本題選B。

　　2.教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法是( )，這種方法屬于以( )為主的教學方法。

　　A.討論法、引導探究

　　B.研究法、直接感知

　　C.練習法、實際訓練

　　D.讀書指導法、語言傳遞

　　【答案】A

　　【解析】

　　所謂討論法，是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。題干中是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學習，屬于討論法。這種方法屬于以引導探究為主的教學方法。故本題選A。

　　3.某小學開設“小發(fā)明家”“小科學家”等課程，讓學生在課外活動時間自由選擇學習，這些課程屬于( )。

　　A.校本課程

　　B.地方課程

　　C.基礎課程

　　D.國家課程

　　【答案】A

　　【解析】

　　校本課程是由學校根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結合學生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，是國家課程的重要補充。“小發(fā)明家”“小科學家”等課程能迎合學生的興趣，屬于校本課程。故本題選A。

　　4.“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映哪一種課程理論?( )

　　A.結構主義課程理論

　　B.活動課程理論

　　C.潛在課程理論

　　D.學科課程理論

　　【答案】B

　　【解析】

　　活動課程理論強調從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。題干中“課程中心是兒童本身的社會活動”體現(xiàn)活動課程理論的觀點。故本題選B。

　　5.教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，從根本上來說，教育目的所要回答的問題是( )。

　　A.教育的意義

　　B.教育的功能

　　C.教育怎樣培養(yǎng)人

　　D.教育要培養(yǎng)什么樣的人

　　【答案】D

　　【解析】

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，教育目的可以說是人們對教育活動的一種設計，是社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，即培養(yǎng)一個怎么樣的人。故本題選D。

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