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1.卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢?縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了( )。
A.羅森塔爾效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.刻板印象
D.首因效應(yīng)
【答案】A
【解析】
本題考查教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)，也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干所述最貼近羅森塔爾效應(yīng)。故本題選A。
2.小薇總認為自己怎么對待朋友，朋友就應(yīng)該怎么對待自己，因此經(jīng)常和朋友因為小事產(chǎn)生摩擦。周老師通過改變認知偏差來幫助她克服心理障礙，周老師使用的心理輔導(dǎo)方法是( )。
A.強化法
B.合理情緒療法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.消退法
【答案】B
【解析】
本題考查心理輔導(dǎo)方法。合理情緒療法的主要目標(biāo)就是減低求助者各種不良的情緒體驗，使他們在治療結(jié)束后能帶著最少的焦慮、抑郁(自責(zé)傾向)和敵意(責(zé)他傾向)去生活，進而幫助他擁有一個較現(xiàn)實、較理性、較寬容的人生哲學(xué)。題干中周老師通過改變認知偏差來幫助她小薇克服心理障礙體現(xiàn)了合理情緒療法。故本題選B。
3.科爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段。如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許，那么他還處于道德的( )。
A.懲罰和服從階段
B.人際協(xié)調(diào)的定向階段
C.維護權(quán)威或秩序的定向階段
D.工具性的相對主義定向階段
【答案】B
【解析】
本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段論，在道德發(fā)展的人際協(xié)調(diào)定向階段，個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人贊許，比如“偷”是不對的，幫助別人是對的。故本題選B。
4.小剛幫媽媽洗碗，不小心打破了十個碗，小強偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一個碗。小紅認為，小強做得比小剛更好，因為他只打破了一個碗，這說明小紅目前處于道德發(fā)展階段中的( )。
A.自律階段
B.他律階段
C.具體運算階段
D.后習(xí)俗水平階段
【答案】B
【解析】
本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。處于他律階段的兒童是以服從權(quán)威為主要特點的。此階段，兒童思維具有刻板性，做判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或尺度，反映在道德判斷上的主要表現(xiàn)是以數(shù)量判斷錯誤的大小。故本題選B。
5.課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形后，初步有了四邊形的概念，此時再學(xué)習(xí)平行四邊形或梯形的概念會比較容易，這種學(xué)習(xí)方式是( )。
A.上位學(xué)習(xí)同化模式
B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)同化模式
C.相關(guān)下位學(xué)習(xí)模式
D.派生下位學(xué)習(xí)模式
【答案】D
【解析】
本題考查下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。其中，派生類屬學(xué)習(xí)，即新學(xué)習(xí)的知識僅僅是學(xué)習(xí)者已有概念或命題的一個例證或是一種派生物。平行四邊形或梯形是四邊形的一種。故本題選D。
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