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1.盧老師決定以筆試的形式測試學生們的上課成果，但是考試成績出來后，他發(fā)現(xiàn)學生們的成績普遍偏低，這說明盧老師的試卷測試缺乏( )。
A.精度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
【答案】C
【解析】
本題考查測驗的區(qū)分度。測驗的區(qū)分度指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。因為學生們的成績普遍較低，沒有把學習比較好和比較差的學生區(qū)分開，所以說明盧老師的試卷測試缺乏區(qū)分度。故本題選C。
2.張老師相信所有學生都能學好，在該思想的指導下，張老師采取班級教學和個別輔導相結(jié)合的方式，以班級教學為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常和及時的反饋和矯正，提供學生所需要的個別化幫助，從而使班上絕大多數(shù)的學生達到學業(yè)規(guī)定要求，張老師所采用的教學模式是( )。
A.程序教學模式
B.發(fā)現(xiàn)教學模式
C.掌握學習教學模式
D.暗示教學模式
【答案】C
【解析】
本題考查掌握教學模式。布盧姆認為，只要用于學習的有效時間足夠長，所有的學生都能達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。題干中在集體教學中，教師要為學生提供經(jīng)常、及時的反饋以及個別化的幫助，給予他們所需要的學習時間，讓他們都達到課程的目標要求，屬于掌握教學模式。故本題選C。
3.張老師在數(shù)學學期課程設(shè)計的時候，他打破學科知識之間的界限以及傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的，社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個相對獨立的學習專題。張老師采用的課程內(nèi)容組織形式為( )。
A.螺旋式
B.直線式
C.縱向組織
D.橫向組織
【答案】D
【解析】
本題考查課程內(nèi)容的組織形式。 A選項螺旋式指要在不同階段上使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，但逐漸擴大范圍和加深程度。B選項直線式就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本上不重復。C選項縱向組織，或稱序列組織，就是按照某些準則以先后順序排列課程內(nèi)容，強調(diào)的是按系列組織課程內(nèi)容。D選項橫向組織，即要求打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，以便讓學生有機會更好地探索社會和個人最關(guān)心的問題。題干中老師打破傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展階段需要，根據(jù)社會和個人關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，是一種橫向組織。故本題選D。
4.良好的課堂管理能夠增強、提升課堂教學的效果，這主要體現(xiàn)了課堂管理的( )。
A.感化功能
B.維持功能
C.促進功能
D.獎懲功能
【答案】C
【解析】
本題考查課堂管理的功能。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境。使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務(wù)的順利完成。題干中的增強和提升課堂教學效果體現(xiàn)了促進功能。故本題選C。
5.小美在學習英語過程中，總是記不住單詞，每次背下來的單詞總會很快忘記，為此她深感苦惱。假如小美向你求助，你可以建議她采用( ),它是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。
A.元認知策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.復述策略
【答案】D
【解析】
本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略，是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。題干中小美總是記不住單詞，應當采用復述策略。故本題選D。
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