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中學(xué)：
閱讀《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》(選自部編版義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè))原文，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)和做
——記聞一多先生言行片段
臧克家
“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”
“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”
作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此。聞先生的書(shū)桌，凌亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以?xún)?nèi)。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了四壁”。
不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。
他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)。
“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。
這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說(shuō)”了。起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)得到;后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主!
他在給我的信上說(shuō)：“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話(huà)定要講個(gè)痛快!”
他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了。他“說(shuō)”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致，這是人格的寫(xiě)照，而且是以生命作為代價(jià)的。
1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說(shuō)：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀。”
這是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單!
在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類(lèi)說(shuō)：“你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!”
他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。”
他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。
聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。
(1)請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
(2)請(qǐng)為本課設(shè)計(jì)一則富有趣味性的導(dǎo)入，并說(shuō)明理由。
答案與解析
中學(xué)：
(1)【參考答案】
①掌握并積累“鍥而不舍”“兀兀窮年”等詞語(yǔ)，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
②通過(guò)反復(fù)朗讀，從聞一多先生的“說(shuō)”和“做”中感悟他崇高的品格和革命精神;通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，初步學(xué)習(xí)文章抒情、議論、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
?、蹖W(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)【參考答案】
?、俣嗝襟w導(dǎo)入：
借助多媒體播放《七子之歌·澳門(mén)》，教師引導(dǎo)：熟悉的旋律響起，來(lái)自?xún)簳r(shí)，更是來(lái)自一個(gè)時(shí)代、一個(gè)愛(ài)國(guó)學(xué)者的鏗鏘之筆。人的誠(chéng)心所到，能感動(dòng)天地，使金石為之開(kāi)裂。七子盡淚下，詩(shī)人獨(dú)悲歌。他目睹“國(guó)疆崩喪，積日既久”，有感于神州故土“失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類(lèi)”，故而有了不朽之《七子之歌》。這位偉大愛(ài)國(guó)學(xué)者便是聞一多。今天，讓我們一起走進(jìn)臧克家的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》，感受他的偉大情懷!
②理由：學(xué)生對(duì)于聞一多先生了解較少，且對(duì)其所處的時(shí)代也不太了解，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要?！镀咦又?middot;澳門(mén)》是很多學(xué)生都耳熟能詳?shù)母枨シ乓魳?lè)的趣味性較強(qiáng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能引起他們的共鳴，感受聞一多先生對(duì)祖國(guó)的赤子之心。這樣的導(dǎo)入，構(gòu)建了一定的學(xué)習(xí)氛圍，能幫助學(xué)生初步了解聞一多，有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、案例分析題(7分)
小學(xué)：
【參考答案】
(1)①這次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，都是學(xué)生自己進(jìn)行交流、探索、實(shí)踐而獲得的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。
?、诒敬尉C合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性，教師把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。教師也注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系。
(2)這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”，在具體學(xué)習(xí)中，教師從學(xué)過(guò)的詩(shī)作及作者出發(fā)，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了自己引導(dǎo)者的身份，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)識(shí)的提升。
中學(xué)：
【參考答案】
該教師的行為是符合語(yǔ)文新課標(biāo)的理念的。
第一，教學(xué)流程是按一定的方法和規(guī)律設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。案例中，教師按照說(shuō)事、品情、賞景、析意、布置作業(yè)的流程講述《散步》一文。體現(xiàn)了教學(xué)流程的完整性。整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)置由易到難，由淺到深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第二，師生活動(dòng)是指課堂中師生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。案例中，師生問(wèn)答互動(dòng)較多，且多數(shù)問(wèn)題的答案不具有唯一性，言之有理即可，這體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生情感體驗(yàn)的理念，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)提倡的，它拓展了學(xué)生思維的廣度。
第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的有效組成部分。案例中，教師提出文章“有什么，有什么?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀后的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生情感的表達(dá)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念。
綜上所述，該老師的行為很好地將新課標(biāo)的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中去，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
【解析】本題考查考生案例分析及對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的掌握，考生在作答時(shí)注意按照題干中要求的從教學(xué)流程、師生活動(dòng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)三個(gè)維度進(jìn)行分析，分點(diǎn)羅列，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析，言之有理即可。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
