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一、課程設(shè)計(jì)的背景
在實(shí)施素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，學(xué)校教育以及學(xué)校的課程在實(shí)踐中也在不斷的改革，尤其是近幾年的校本課程的出現(xiàn)，很好的解決了傳統(tǒng)課程體系的不足，主要在學(xué)生的個(gè)性需要和教師專業(yè)發(fā)展上起到了突出的作用。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性的課程能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。
課程設(shè)計(jì)的背景主要包括：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、價(jià)值觀念，社會(huì)需求，教育改革的基本要求，教學(xué)內(nèi)容的變化，可供學(xué)校利用的資源等。我們?cè)诜治稣n程這一問題主要從學(xué)生群體及個(gè)體狀況和是教師隊(duì)伍的狀況這兩個(gè)方面入手。突出課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，尤其是對(duì)學(xué)生某一方面能力發(fā)展的發(fā)展作用。
二、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)
課程目標(biāo)分為兩個(gè)部分：一個(gè)是一般性的目標(biāo)，就是我們說的教育目的，與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀有密切聯(lián)系;另一個(gè)是具體目標(biāo)，具體目標(biāo)要盡可能地陳述清楚在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時(shí)應(yīng)該獲得的能力和態(tài)度。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，要求用“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)來表述教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，其中“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)可用上述目標(biāo)的分類層次和編寫方法進(jìn)行表述，“過程與方法”目標(biāo)則需要把握其實(shí)質(zhì)，而不能寫成教學(xué)的過程本身和采用的教學(xué)方式、方法。“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是要發(fā)展學(xué)生的能力，這就需要用“能力”的概念來描述這一目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀側(cè)重于對(duì)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的影響。以下是某小學(xué)的的校本課程的目標(biāo)表述：
| 學(xué)段 | 問 題 | 知識(shí)技能 | 過程方法 | 情感態(tài)度價(jià)值觀 |
| 小學(xué) | 蚯蚓的生長(zhǎng) | 認(rèn)識(shí)蚯蚓的小、食性和生長(zhǎng) | 從自然界中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試觀察和測(cè)量，記錄觀察和測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論，交流成果。提升收集信息和處理信息的能力。 | 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究樂趣。接觸自然、親近自然。耐心細(xì)致、認(rèn)真踏實(shí)、有始有終。 |
| 手?jǐn)S式航模的制作 | 了解航模的構(gòu)造、風(fēng)向與飛行距離關(guān)系、投擲角度與人們身高臂力的關(guān)系 | 提出任務(wù)，設(shè)計(jì)制作方案，進(jìn)行制作，測(cè)量數(shù)據(jù)，分析原因，試驗(yàn)和改進(jìn)，制成模型，展示和交流作品。在過程中提升自身的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力 | 不怕困難，積極進(jìn)取。發(fā)表自己的看法和聽取別人的意見，相互協(xié)作。 | |
| 學(xué)生零用錢的使用 | 知道錢的來源和學(xué)會(huì)使用、儲(chǔ)蓄、募捐。 | 從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，得出調(diào)查結(jié)論，交流成果。 | 養(yǎng)成關(guān)心生活，勤儉節(jié)約的態(tài)度。 |
三、課程的具體內(nèi)容
課程的具體內(nèi)容應(yīng)該和課程的目標(biāo)聯(lián)系在一起，首先從宏觀的角度考慮課程的總目標(biāo)、然后把總目標(biāo)劃分為若干個(gè)具體的目標(biāo)。教師通過若干的課時(shí)來實(shí)現(xiàn)課程的具體目標(biāo)，在考試過程中我們可以針對(duì)某個(gè)課程設(shè)置十個(gè)左右的課時(shí)。然后寫的過程中針對(duì)其中的某幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述。如在寫課程折紙的內(nèi)容時(shí)候可以表述為以下形式。
| 第一課時(shí) 折紙的初步感知 |
給學(xué)生展示多姿多彩的折紙作品，并介紹折紙的意義及好處，讓學(xué)生了解折紙，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)折紙的世界。 折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時(shí)思考，記住過程；在折的時(shí)候，你要親自動(dòng)手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動(dòng)腦筋、活躍思維，達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。 |
| 第二課時(shí) 折紙的基本訓(xùn)練 |
①對(duì)邊折。②對(duì)角折。③集中一角折。④集中一邊折。⑤四角向心折。⑥雙正方折。⑦雙三角折 |
| 第三課時(shí) 折紙作品葫蘆的制作 |
|
| ........ | |
| 第十課時(shí) 折紙個(gè)人作品展示 |
四、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)
(一)課程實(shí)施的一般步驟：
1.教師撰寫《課程綱要》
2.對(duì)校本課程進(jìn)行管理(教師備課、教學(xué)材料、課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等過程的管理;預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成效等結(jié)果的管理);
3.對(duì)開發(fā)中存在的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;
4.成果展示、推廣;
5.學(xué)校內(nèi)部研討。
(二)課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)包括對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)、對(duì)教師開發(fā)過程評(píng)價(jià)，課程實(shí)施的結(jié)果評(píng)價(jià)。通過制訂各種調(diào)查量表來調(diào)查教師、學(xué)生對(duì)課程的反映，通過統(tǒng)計(jì)分析判斷課程的理想程度。
學(xué)校應(yīng)制訂出評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的基本內(nèi)容、原則、方法，讓教師根據(jù)不同的課程進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。
五、課程實(shí)踐的反思
課程反思則是指在校本課程開發(fā)過程中所取得的成績(jī)、存在的問題進(jìn)行思考;反思也是為了重建，重建是指在下一個(gè)開發(fā)輪回中改進(jìn)、完善，使之更好。所以在寫課程實(shí)踐反思時(shí)候一定要抓住可能存在問題，問題可以圍繞課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中與學(xué)生身心發(fā)展階段存在的問題談，比如：課程設(shè)計(jì)不夠全面，沒有關(guān)注現(xiàn)階段兒童的發(fā)展需求;課程實(shí)施過程中忽視了部分兒童身心發(fā)展的特點(diǎn);課程實(shí)施的部分內(nèi)容在當(dāng)前年齡階段實(shí)施仍然具有一定的難度;課程實(shí)踐中部分學(xué)生參與度不夠，學(xué)生不能很好的理解課程實(shí)踐意義。
最后通過我們的梳理，可以看出課程開發(fā)與設(shè)計(jì)側(cè)重于考察老師對(duì)于課程的理解和實(shí)施能力，需要教師宏觀把握課程目標(biāo)和內(nèi)容，然后還要能夠把目標(biāo)有效的落實(shí)在具體的課時(shí)內(nèi)容上，通過課程開發(fā)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙發(fā)展。希望同學(xué)們多多思考，多多練習(xí)。
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