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在事業(yè)單位D類(教師崗)考試中，包括兩科，分別是職業(yè)能力測驗(yàn)和綜合能力應(yīng)用。其中，綜合應(yīng)用能力總共包括三道大題，分別是辨析題、案例分析題以及教育方案設(shè)計(jì)題。對于辨析題大家認(rèn)為是比較好準(zhǔn)備的，畢竟在之前的考試中出現(xiàn)過此種類型的題。但是根據(jù)在實(shí)際上課中的經(jīng)驗(yàn)來看，對于許多學(xué)員在答辨析題的時(shí)候人會出現(xiàn)很多問題。接下來就針對辨析題中會出現(xiàn)的問題來進(jìn)行一一解答。
首先，我們都知道回答辨析題，第一步就是判斷正誤。那很多學(xué)員在第一步就很可能判斷錯(cuò)，導(dǎo)致整道題分?jǐn)?shù)都失掉。圖圖將判斷題的正誤分為兩大類：正確類和錯(cuò)誤類。正確的大家可以根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的教育綜合知識來進(jìn)行判斷，還是比較容易的。對于錯(cuò)誤類，有把它細(xì)分為完全錯(cuò)誤類和不完全錯(cuò)誤類。大家一般對于不完全錯(cuò)誤類的會比較糾結(jié)，也就是大家常說的片面的觀點(diǎn)。那么圖圖認(rèn)為，如果大家在考試中分不清楚是完全錯(cuò)誤的還是片面的，大家直接寫錯(cuò)誤的就可以了，不必太過于糾結(jié)。因?yàn)槠娴囊欢ú皇钦_的。那么在判斷的過程中，有些學(xué)員還會抓不住重點(diǎn)，判斷錯(cuò)誤。比如說這道題，問答法是啟發(fā)式的，講授法是灌輸式的。有些學(xué)員可能會將其判斷為正確的。其實(shí)這道題應(yīng)為片面的。這就是對問答法和講授法沒有深入理解造成的。還有些學(xué)員會陷入牛角尖。因?yàn)閱柎鸱ㄓ纸姓勗挿ǎ勗挿ò◤?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話，所以認(rèn)為問答法不是啟發(fā)式。這就是對于復(fù)習(xí)談話的一種狹義理解，簡單認(rèn)為復(fù)習(xí)談話一定是沒有啟發(fā)的。所以大家在做題時(shí)一定要注意對于知識深入理解，不要只看字面意思，也不要鉆牛角尖。
那在判斷完題目后，就要開始分析題目，闡述觀點(diǎn)了。對于正確類的題目，大家都感覺無話可說。那對于正確類的題目，我們可以從以下幾點(diǎn)著手?？梢韵冉忉岊}干中所涉及的到的概念或者是兩者之間的關(guān)系，然后再來闡述對于教育教學(xué)的啟發(fā)和意義，最后談一談對于自己當(dāng)老師的啟示或者如何做會更好。那么對于錯(cuò)誤類的題目，大家一般還是可以答出幾點(diǎn)的。那么對于錯(cuò)誤類的題，大家需要注意，如果是不完全錯(cuò)誤類的題，首先應(yīng)肯定正確的這一部分觀點(diǎn)，這是很多學(xué)員會忽略的部分，然后再去說錯(cuò)誤的點(diǎn)。對于這種錯(cuò)誤的題目，可以分為兩種，一種是可以直接用一個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行解答，另一種是需要綜合多個(gè)知識點(diǎn)來進(jìn)行回答。舉例來說，教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，故學(xué)生的成長完全仰仗教師對教學(xué)活動的指導(dǎo)。這種題就可以直接用學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行回答就可以了。再比如，強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。這道題就需要綜合多方面的知識進(jìn)行回答。針對這種題是比較有難度的，大家在做題時(shí)需要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，那么這道題的關(guān)鍵點(diǎn)在于否認(rèn)了傳授知識的重要性，所以在找點(diǎn)進(jìn)行回答時(shí)，就去找能夠證明傳授知識還是很重要的點(diǎn)去列點(diǎn)答。這就要求大家對所學(xué)的知識能夠融會貫通。
在分析完題目后，大家千萬不要忘記進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。如果前面寫的字?jǐn)?shù)已經(jīng)很多了，就可以簡單總結(jié)一下，如果前面的字?jǐn)?shù)還不夠，大家可以再聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際說說對自己的啟示。
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