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1.因材施教的德育原則
含義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：
深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;
根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。
2.現(xiàn)代師生觀
(1)尊師愛生
(2)民主平等
(3)教學(xué)相長
(4)心理相容
3.班主任工作——了解學(xué)生，研究學(xué)生
學(xué)生是班主任的工作對象，對學(xué)生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。
了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生個人;了解學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境。
了解和研究學(xué)生的方法：書面材料分析法;調(diào)查訪問法。分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查;問卷法，談話法(包括對話和座談);觀察法。
4，班級管理的內(nèi)容——班級的活動管理
班級活動是學(xué)校教育活動的重要組成部分，是班級教育的經(jīng)常性的形式，是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要渠道，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。班級的教育管理是通過各種活動實(shí)現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動構(gòu)成了班級管理的重要內(nèi)容。
【經(jīng)典題目13】
案例一：
古風(fēng)小學(xué)二年級(3)班的學(xué)生正在上數(shù)學(xué)課的時候，張佳同學(xué)舉手向老師匯報：“王老師，王超用粉筆砸我!”坐在張佳身后的王超是一個小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績一般，而且比較爭強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。聽到張佳的匯報，王老師還沒有說話，王超就大聲狡辯起來：“我沒有砸!是劉博干的。”王老師認(rèn)為劉博是一個平常表現(xiàn)較好的男同學(xué)，于是說道：“你做了錯事還不承認(rèn)，還是不是一個男子漢呀!”這句話引來了其他同學(xué)的譏笑。王超非常氣憤，他氣呼呼地看看劉博又憤憤不平地看看老師，說了句：“有些人才不像男子漢呢!”課后王老師很快了解到今天確實(shí)不是王超惹事去砸人家的，扔粉筆的人是劉博。由于前面說的一番話，王老師陷入了尷尬的境地，也使她和王超之間產(chǎn)生了一絲不愉快。
案例二：
小學(xué)三年級(1)班的曉星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學(xué)都三五成群地玩著，只有曉星一個人呆在角落里，班主任馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆一起玩吧。”曉星生硬地問道：“為什么?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，同學(xué)們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學(xué)們一起玩的很開心。
過后，馬老師仔細(xì)觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星很想和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。
馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動，在活動中教給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往。在老師和全班同學(xué)的幫助下，曉星漸漸不再欺負(fù)同學(xué)了。有了自己的好朋友，班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：
1.如果你是案例一中的王老師，你會如何緩解與學(xué)生王超之間的尷尬?
要求：方法合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過200字。
2.運(yùn)用相關(guān)教育理論，評析案例二中馬老師的教育行為。
要求：評價準(zhǔn)確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。
3.結(jié)合以上案例，談?wù)劷處熑绾沃笇?dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的同伴關(guān)系?
要求：方法得當(dāng)，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。
【參考答案】
1.作為教師在沒有問清事情緣由的情況下，就按照自己的固有思維去判斷學(xué)生的對錯，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，也會使師生之間產(chǎn)生隔閡。因此，為了避免這種情況，首先,我會先找到王超，向他道歉，告訴他是自己誤會了他，希望得到他的原諒;其次，我會找到劉博，引導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并告訴他要敢于承認(rèn)錯誤，并鼓勵他向王超道歉。最后，我會在班會時間向?qū)W生澄清之前的誤會，并以自己為反例告訴學(xué)生不能用有色眼光看待別人。
2.案例二中的馬老師做法合理，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，分析如下：
(1)從教育理念的角度，馬老師做到了關(guān)注每一個學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德。同時，他能夠發(fā)揚(yáng)民主，平等對待學(xué)生，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。
(2)從德育的角度，馬老師的做法體現(xiàn)了榜樣示范法。案例中，馬老師主動與曉星玩游戲，由此帶動其他學(xué)生也愿意與曉星一起玩兒，進(jìn)而給學(xué)生做了一個同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、和諧的良好示范。
(3)從班級管理上看，馬老師做到了了解和研究學(xué)生，通過開展班隊(duì)活動給予了學(xué)生人際溝通方面的指導(dǎo)并構(gòu)建了良好的同伴關(guān)系，同時還發(fā)揮班干部的作用，組織和培養(yǎng)班集體，營造了積極和諧的班級氛圍。
3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，我將從以下幾方面進(jìn)行：
(1)在學(xué)生間發(fā)生矛盾時，教師不應(yīng)該妄下結(jié)論，而要巧妙耐心引導(dǎo)，促成學(xué)生的自我和解，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。如果教師戴有色眼鏡對待學(xué)生，不但會造成師生之間的嫌隙，也會影響同伴關(guān)系。
(2)開展形式多樣的班隊(duì)活動，在活動中教授給學(xué)生人際交往的技巧，并在活動中增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，促進(jìn)班級凝聚力的提升。
(3)發(fā)揮班干部的帶頭、骨干和橋梁作用，引導(dǎo)班干部積極主動地與班級學(xué)生交往。
(4)以強(qiáng)帶弱，引導(dǎo)擅長交際的同學(xué)和交際能力較弱的學(xué)生結(jié)成幫扶小組，互幫互助，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系。
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