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知識(shí)點(diǎn)十一：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性
教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在：教育目的的全面性;教育任務(wù)的多樣性;勞動(dòng)對(duì)象的差異性;勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜性;勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性;勞動(dòng)手段的復(fù)雜性。
教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在：因材施教;教學(xué)方法上的不斷更新;對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工;教師需要“教育機(jī)智”。
2.教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性
連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。
3.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性
長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。
4.教師勞動(dòng)的示范性和主體性
示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。
5.教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性
從勞動(dòng)手段來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。教育工作需要教師的集體勞動(dòng)。
張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是( )。
A.長(zhǎng)期性 B.示范性
C.主體性 D.創(chuàng)造性
【答案】D
【解析】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性等心理特征決定的。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。創(chuàng)造性是由教育對(duì)象的特殊性和教育情境的復(fù)雜性所決定的。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：因材施教;教學(xué)方法上的不斷更新;對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工;教師需要“教育機(jī)智”。題干中，張老師設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文采取了因材施教的方式，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。故本題選D。
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