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知識(shí)點(diǎn)十：幼兒教師的職業(yè)角色
1.幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。
2.幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者和研究者。
3.幼兒學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和反思的實(shí)踐者。
4.民主師幼關(guān)系的建立者。
5.幼兒社會(huì)溝通的中介者。
6.幼兒健康心理的培育者。
7.教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者，課程的建設(shè)者。
8.社區(qū)資源的整合者。
材料：
晨間鍛煉時(shí)，李老師為孩子們準(zhǔn)備了球、輪胎、跳繩、滑板車等器械，還安放了六條平衡木，三條矮而寬、三條高而窄，讓孩子們自主選擇不同的器械進(jìn)行練習(xí)，李老師又提供了很多輔助材料，孩子可以自己選擇搬運(yùn)一件“物品”經(jīng)過“小橋”(平衡木)回到“河”對(duì)面的“新家”。
幾分鐘后，鵬鵬開始在矮平衡木上慢跑，軒軒看到了，叫道：“看我的!”說完就在矮平衡木上做跳躍動(dòng)作，沒站穩(wěn)，差點(diǎn)兒摔下來。他們的行為引來了周圍小朋友的喝彩。李老師見狀大聲說：“小心點(diǎn)兒，快下來!”他們只好下來了。鵬鵬和軒軒把一條高平衡木架到矮平衡木上，搖搖晃晃地在架起的平衡木上走來走去。李老師看見后，跑過去把他們從平衡木上抱下來，并擔(dān)心地說：“這樣很容易摔跤的!”
晶晶站在最右邊的平衡木上，把小枕頭頂在頭上，小心翼翼地走過平衡木，喊著：“老師，看我!”李老師趕忙跑過去陪著她一起走。操場邊，有五個(gè)孩子不停地東張西望，每次快要輪到時(shí)馬上又排到隊(duì)伍的最后面，但李老師一直都沒有發(fā)現(xiàn)。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
李老師的教學(xué)行為雖然處處為幼兒著想，但沒有很好地踐行新課程下的幼兒教師觀，需要改進(jìn)：
(1)幼兒教師是幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。教師是一個(gè)支持者，應(yīng)以游戲伙伴的身份進(jìn)入兒童的活動(dòng)，成為活動(dòng)的支持者。教師是一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)有效地引導(dǎo)兒童的發(fā)展，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。材料中李老師經(jīng)常阻止幼兒的探索行為又未給出正確的引導(dǎo)，還忽視了五個(gè)不停地東張西望，每次快要輪到時(shí)馬上又排到隊(duì)伍的最后面的孩子。
(2)幼兒教師是幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者和研究者。教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透、相互交織，要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來。材料中李老師對(duì)幼兒的自主探索進(jìn)行了否認(rèn)，只想讓幼兒按照自己規(guī)定的動(dòng)作玩耍，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
(3)幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和反思的實(shí)踐者。教師不僅要使幼兒積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，幼兒教師也必須不斷地反思。材料中李老師沒有讓幼兒成為主體，也沒有及時(shí)反思改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
(4)幼兒教師是民主師幼關(guān)系的建立者。在教育工作中，教師的工作水平更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)幼兒的熱愛，取決于師幼關(guān)系的質(zhì)量和水平。材料中李老師給予幼兒的反饋都是否定的，沒有充分尊重幼兒的想法，沒有營造平等的師幼關(guān)系。
(5)幼兒教師是幼兒健康心理的培育者。教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒勇敢不怕苦難的精神。材料中李老師處處小心，限制幼兒充滿探索的行為，不利于幼兒健康心理的培養(yǎng)。
綜上，李老師的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但在實(shí)際教學(xué)中還是需要加以改進(jìn)。
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