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知識點八：“育人為本”的兒童觀
1.兒童是發(fā)展的人
兒童有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，兒童成長的過程就是不斷發(fā)展的過程。教師要用發(fā)展的眼光看待兒童，要提供與兒童身心發(fā)展水平相適應的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展。
2.兒童是獨特的人
每個兒童身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質的組合特征也不同。教師應當將兒童看成獨特的個體，因材施教，促進兒童的個性發(fā)展。
3.兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象
兒童在教育活動中具有主觀能動性和自我教育的可能性，教師應該尊重兒童的主體性，調動兒童學習的主動性和積極性。
【記憶口訣】兒童是發(fā)展中，獨特的主體
材料：
下面是某幼兒園大班李老師的教學片段：
師：小嘴巴?
幼：不說話。
師：小朋友們，看著黑板，黑板上是什么呢?
幼：數(shù)字9的分解。
師：很好，我們上次課學了9的分解。小朋友們學會了嗎?
幼：會了!
師：真棒!那你們一起讀一遍，9可以分為1和8，預備，起!
幼：9可以分為1和8，9可以分為2和7……
師：小朋友們很棒，剛才是你們看著黑板讀?，F(xiàn)在老師把黑板轉過去，你們再背一背9的分解，好不好?
幼：好!
師：9可以分為1和8，預備，起!
幼：9可以分為1和8，9可以分為2和7，9可以分為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6……
師：停!停!停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點，其他小朋友別跟著他背!重新來一遍!9可以分為1和8，預備，起!
濤濤在李老師的責備及小朋友的譏笑聲中低下了頭，其他小朋友則附和著，一起背誦起來。
問題：請結合材料，從兒童觀的角度，評析李老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料中李老師的做法違反了“育人為本”兒童觀的要求，主要表現(xiàn)在：
(1)兒童是發(fā)展中的人。兒童有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，兒童成長的過程就是不斷發(fā)展的過程。兒童有自己獨特的認識方式、成長特點。教師應該用發(fā)展的眼光看待兒童。材料中老師帶領小朋友采用死記硬背的方式學習9的分解，不適合幼兒的學習特點，并且在濤濤小朋友背錯之后，老師讓濤濤小朋友小聲一些，沒有用發(fā)展的眼光去看待幼兒。所以李老師違背了兒童是發(fā)展中的人這一點。
(2)兒童是獨特的人。由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響，每個兒童身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質的組合特征也不同。教師應該做到因材施教。材料中濤濤小朋友背錯了，老師沒有及時引導幼兒，反而讓濤濤小朋友小聲一些，顯然沒有看到兒童具有個別差異性。同時，老師讓所有的幼兒按照老師講的內容去死記硬背，也沒有體現(xiàn)出因材施教。所以李老師違背了兒童是獨特的人這一點。
(3)兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象。兒童在教育活動中具有主觀能動性和自我教育的可能性。教師應該尊重兒童的主體性，調動兒童學習的主動性和積極性。材料中老師采取死記硬背的方式，幫助幼兒了解9的分解。學習的內容不是幼兒感興趣的，也沒有貼近幼兒生活，調動兒童的積極性和主動性。所以李老師違背了兒童是學習的主體這一點。
綜上所述，材料中李老師的教育行為違背了“育人為本”的兒童觀，我們應當引以為戒。
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