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知識(shí)點(diǎn)七：現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀
1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生
(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，我們應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀儜?yīng)該信任學(xué)生
(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，我們應(yīng)寬容和體諒學(xué)生的錯(cuò)誤
(4)學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，我們應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
2.學(xué)生是獨(dú)特的人
(1)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，我們應(yīng)尊重這種獨(dú)特性、差異性
(2)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與成人之間存在巨大差異性，我們應(yīng)將學(xué)生看做學(xué)生，將成人看做成人
3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性
(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利
【記憶口訣】?jī)瑟?dú)一發(fā)，獨(dú)特和獨(dú)立
材料：
我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三差五就惹是生非……正當(dāng)我為此頭疼時(shí)、數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書給迷住了，走到跟前他都沒察覺，聽罷，我眼前一亮——教育契機(jī)可能就潛藏其中!
我把小文叫到眼前，微笑著問道：“你知道我為什么找你來嗎!”“知道……因?yàn)?hellip;…我上課看課外書，”他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒等我開口，又連忙說道：“老師，這本書是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓時(shí)間看完……”我輕輕地摸了摸他的頭，說道：“小文，老師其實(shí)是要表揚(yáng)你的。”他一聽，滿臉疑惑，瞪大了眼睛看著我，“第一，你熱愛閱讀，說明你是個(gè)好學(xué)的孩子，第二，老師走到眼前你都沒察覺，說明你有專注的品質(zhì)，第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書才這樣做的，說明你信守承諾。”聽完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思地說：“老師，對(duì)不起，我以后一定注意，上課不看課外書。”
后來，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書角，經(jīng)常和小文一起讀書，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問題討論交流，小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度出發(fā)，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料“我”的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：
(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該充分信任學(xué)生;學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生;學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中“我”相信小文能夠約束自己，控制情緒，并采取循循善誘的談話方式肯定其優(yōu)點(diǎn)，感化他，最終促進(jìn)了小文幡然醒悟，自覺約束言行，體現(xiàn)了教師促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材料中教師在看到了學(xué)生專注看書，并信守承諾要還書的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，采取了相應(yīng)的針對(duì)性教育措施，比如設(shè)置讀書角，促進(jìn)小文同學(xué)喜愛讀書這一個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中“我”表現(xiàn)出理解小文的想法，同時(shí)對(duì)于小文的喜好持尊重態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)小文發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處彌補(bǔ)不足，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
總之，作為新教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)材料中“我”的教育行為，努力踐行“以人為本”學(xué)生觀的要求，多采取教育感化的方式，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
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