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知識點六：個體身心發(fā)展規(guī)律與教育
1.個體身心發(fā)展具有順序性
順序性指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)不斷的過程。因此教育工作者應循序漸進，不能“揠苗助長”“陵節(jié)而施”。
2.個體身心發(fā)展具有階段性
階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。因此，教育要適應年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾，不能“一刀切、一鍋煮”。
3.個體身心發(fā)展具有不平衡性
不平衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，個體身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡階段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。這啟示我們在教學中應抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。
4.個體身心發(fā)展具有互補性
互補性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關系。教育者要幫助學生學會發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失，通過自己精神力量的發(fā)展達到身心的協(xié)調。
5.個體身心發(fā)展具有個別差異性
個別差異性指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在發(fā)展程度和速度的不同。教育工作應該做到“因材施教”，使每個學生都能迅速地、切實地提高。
6.身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性
穩(wěn)定性指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性?？勺冃詮娬{身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，但在不同的社會條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù);同時要看到可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。
【記憶口訣】順序性要循序漸進。階段性要有針對性。不平衡性抓關鍵?；パa性應長善救失。個別差異要因材施教。
戶外游戲時，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了，旁邊的小朋友也圍了過來，一起數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心，讓它慢慢爬，這時老師過來對他們說：“臟死了，快扔掉!”小明立即扔掉了瓢蟲，該老師做法違背的是( )。
A.幼兒發(fā)展的漸進性 B.幼兒發(fā)展的階段性
C.幼兒發(fā)展的差異性 D.幼兒發(fā)展的可塑性
【答案】B
【解析】本題考查幼兒發(fā)展的特點。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內容和方法。題干中小朋友們對瓢蟲非常感興趣，老師卻認為瓢蟲臟，讓他們扔掉瓢蟲，違背了幼兒身心發(fā)展的階段性要求。故本題選B。
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