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一、考情介紹

幼兒教師的勞動特征屬于教師資格筆試中科目一綜合素質(zhì)的考點之一，主要以單選為主的形式考查，包括定義反選和例子反選。

二、知識點詳解

(一)勞動對象的主動性和幼稚性

主動性：兒童本身具有主觀能動性。

幼稚性：學(xué)前兒童年齡小，身心發(fā)展不完善，各方表現(xiàn)出不成熟性。

(二)勞動任務(wù)的全面性和綜合性

1.全面性和綜合性，是由學(xué)前教育任務(wù)和教育過程的全面性和綜合性決定的;

2.兒童的成長因素是多方面的，它包括遺傳、環(huán)境、教育與人的自覺能動性因素，哪一方面受到忽視，都可能給兒童成長帶來損失。

3.教師勞動的全面性和綜合性是由兒童的年齡特點所決定的，學(xué)前教育專業(yè)教師要在做好教學(xué)工作的同時，做好管理和衛(wèi)生保健工作，讓兒童學(xué)得好、玩得好、吃得好、睡得好，使其身心得到全面健康的發(fā)展。因此學(xué)前教育教師的工作任務(wù)是全面性和綜合性的。

(三)勞動過程的創(chuàng)造性和靈活性

創(chuàng)造性是因為學(xué)前教育的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。

1.教師勞動的創(chuàng)造性是由這一階段兒童的年齡特點和個體差異性導(dǎo)致的。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取

2.學(xué)前教育教師的勞動要有創(chuàng)造性是時代的要求。

3.兒童的發(fā)展變化性決定了學(xué)前教育教師勞動的創(chuàng)造性。

4.教育過程要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，這更需要教師設(shè)計創(chuàng)造性的活動，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造思維能力。

除此以外，教師還需要“教育機智”，也就是教師要能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)對地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施去解決問題的能力。

(四)勞動手段的主體性和示范性

主體性：教師是“教”的主體。教師本身就是教育。

示范性：

1.學(xué)前教育教師勞動的示范性首先是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其與教育結(jié)果的一致性決定的。

2.教師勞動的示范性也是由人的認(rèn)識過程和心理過程的特點決定的。

3.教師勞動的示范性也是由兒童心理特征決定的。

(五)勞動周期的長期性

勞動的效果需要很長時間才能得到檢驗。這種勞動社會效果的長期性，既表現(xiàn)為后效性，又表現(xiàn)為長效性，即人才成長和教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用。

(六)幼兒教師勞動的整體性

1.幼兒教師工作的任務(wù)是個整體，那就是保教合一。

2.幼兒教師的工作過程也是一個整體，那就是持續(xù)一天或半天的“帶班”活動。

另外，幼兒教師還得按總的工作任務(wù)安排自己的一日、一周、一月、一個學(xué)期、一個學(xué)年，乃至整個幼兒教育階段的保教工作，并且要使各項保教工作相互配合、相互滲透，使保教工作中的每一環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)和層次，形成整體的工作流程，以便實現(xiàn)保教工作的終極目標(biāo)。

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