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一、考試題型：以單選題、多選題和簡答題為主。
二、知識(shí)概況
(一)幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
幼兒教師從事幼兒教育工作，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)，并且照顧他們的飲食、睡眠、餐點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)谏眢w、品德、認(rèn)知、行為習(xí)慣和審美等方面的發(fā)展。幼兒教師的勞動(dòng)，和其他勞動(dòng)相比，具有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性
在幼兒教師的勞動(dòng)中，兒童是勞動(dòng)的對(duì)象。在幼兒教師對(duì)兒童施加影響的教育過程中，兒童既是“教”的客體，又是“學(xué)”的主體。兒童不是消極被動(dòng)地接受教師的教育影響，而是通過自身的內(nèi)部作用來主動(dòng)選擇和接納外界的影響，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。因此勞動(dòng)對(duì)象具有主動(dòng)性。
幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象是初生至6歲前的兒童，這決定了勞動(dòng)對(duì)象的幼稚性。他們的思維還處在直覺行動(dòng)思維和具體形象思維的水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很少，因此教師要從兒童的角度出發(fā)來考慮教育的內(nèi)容和方法，才能很好地引導(dǎo)兒童在原有水平的基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展。
2.勞動(dòng)任務(wù)的性(綜合性)和細(xì)致性
幼兒園教師勞動(dòng)的最終目的是要促進(jìn)體、智、德、美發(fā)展。教師對(duì)兒童進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、保育，照料兒童的一日生活是其工作中極為重要的部分，而且要在保育過程中抓住一切契機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行教育。
教師的勞動(dòng)任務(wù)又是十分細(xì)致的。兒童各方面發(fā)展均處于起步階段，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)前兒童在幼兒園的一日生活都離不開教師的關(guān)心、照顧和指導(dǎo)。
3.勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和靈活性
我們常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”由于兒童的個(gè)體差異及環(huán)境條件的不同幼兒教師必須針對(duì)具體情況，開展教育工作，也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法，所以要求老師要根據(jù)每位幼兒在每個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)進(jìn)行思考、判斷并施以相應(yīng)的教育，這就需要老師具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。
除此以外，教師還需要“教育機(jī)智”，也就是教師要能根據(jù)學(xué)生新的狀況，迅速而正確地做出判斷，及時(shí)采取恰當(dāng)有效的教育措施去解決問題。例如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從窗外飛進(jìn)來一只小鳥，幼兒的注意力全被小鳥吸引走了，這就要求教師要能靈活地應(yīng)對(duì)和處理，比如安撫幼兒情緒并隨機(jī)展開一個(gè)觀察小鳥特征，了解其習(xí)性的活動(dòng)。
4.勞動(dòng)手段的主體性和示范性
在教育教學(xué)中，兒童是“學(xué)”的主體，而教師是“教”的主體。兒童知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)、品德的塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分是通過對(duì)幼兒園教師的直接模仿而獲得的。因此幼兒園教師的勞動(dòng)手段帶有很強(qiáng)的主體性和示范性。
5.勞動(dòng)周期的長期性
俗話說“十年樹木，百年樹人”。幼兒教師培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)，要經(jīng)過長期的過程才能獲得勞動(dòng)的效果。每一個(gè)兒童在體、智、德、美等方面的發(fā)展上是個(gè)長期的、反復(fù)的過程。幼兒教師要付出長期的、大量的勞動(dòng)，才可能取得一定效果。因此幼兒教師勞動(dòng)的周期比較長。
6.幼兒教師勞動(dòng)的整體性
保教合一是幼兒園工作的一大特點(diǎn)，因此幼兒教師工作的任務(wù)是整體的。既要照顧幼兒的飲食起居，又要有計(jì)劃的或隨機(jī)的進(jìn)行教育，而且要貫穿在幼兒每天的一日活動(dòng)中去，所以教師的工作過程也具有整體性。
(二)幼兒教師職業(yè)角色的特點(diǎn)
幼兒教師職業(yè)角色最大的特點(diǎn)就在于它的多樣性。0~6歲這一階段的兒童，其身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面都處于一個(gè)初步發(fā)展的過程，對(duì)成人依賴性較大。作為幼兒教師，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒這一年齡特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變好角色，促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展。
1.教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者
教師要為幼兒的身心發(fā)展提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，這種環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，如創(chuàng)造有規(guī)律有秩序的生活環(huán)境，提供有吸引力的、美好的、適用的設(shè)備和用具。還包括精神環(huán)境，如與幼兒良好的師幼關(guān)系，教師正確的兒童觀等。
2.教師是幼兒的榜樣
幼兒是好模仿的，而幼兒教師是幼兒最重要的學(xué)習(xí)工具，具有最直觀、最有教育意義的模范，是幼兒活生生的榜樣。因此教師應(yīng)注意自己的言行和儀表，如舉止言行文雅、儀容整潔。
3.教師是溝通幼兒與社會(huì)的中介
幼兒園是幼兒走出家庭進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)場(chǎng)所，其社會(huì)性行為、社會(huì)性品質(zhì)的形成與發(fā)展等，都離不開教師的指導(dǎo)。
4.教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者
在教育活動(dòng)中，教師要扮演支持者的角色，鼓勵(lì)幼兒多去進(jìn)行自主探索。當(dāng)幼兒活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者，教師需要引導(dǎo)幼兒自主解決困難，同時(shí)組織相應(yīng)的教育活動(dòng)和游戲。
5.教師是社區(qū)資源的整合者
作為幼兒教師，要整合好家庭和社區(qū)的有用資源，為兒童的發(fā)展做準(zhǔn)備。
三、參考試題
1.(多選)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)( )。
A.工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性
B.工作過程的靈活性
C.工作過程的創(chuàng)造性
D.教育影響的示范性和感染性
【答案】ABCD。解析：此題考查幼兒教師職業(yè)中勞動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包含勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性、勞動(dòng)任務(wù)的性(綜合性)和細(xì)致性、勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和靈活性、勞動(dòng)手段的主體性和示范性、勞動(dòng)周期的長期性、幼兒教師勞動(dòng)的整體性。因此此題選擇ABCD。
2.(單選)幼兒教師在幼兒園操場(chǎng)進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，突然幼兒園門口停下了一輛消防車，幼兒的注意力都被消防車吸引過去，還和周圍的小朋友一起討論著消防車。幼兒教師見狀，便停下體育活動(dòng)，向幼兒介紹有關(guān)消防車的功能。這體現(xiàn)了幼兒教師工作的( )
A.示范性 B.長期性 C.性 D.靈活性
【答案】D。解析：此題考查幼兒教師的職業(yè)中勞動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包含勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性、勞動(dòng)任務(wù)的性(綜合性)和細(xì)致性、勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和靈活性、勞動(dòng)手段的主體性和示范性、勞動(dòng)周期的長期性、幼兒教師勞動(dòng)的整體性。其中靈活性指教師要能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)對(duì)地采取及時(shí)、恰當(dāng)有效的教育措施去解決問題的能力。因此此題選D。
3.請(qǐng)簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
【參考答案】勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性、勞動(dòng)任務(wù)的性(綜合性)和細(xì)致性、勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性和靈活性、勞動(dòng)手段的主體性和示范性、勞動(dòng)周期的長期性、幼兒教師勞動(dòng)的整體性。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
