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一、素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。
2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。
3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。
4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
二、新課程改革
新課改的核心理念是以人為本，一切為了每位學生的發(fā)展。
1.新課改下的學生觀
(1)學生是發(fā)展的人
第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。
第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。
(2)學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。
第二，每個學生都有自身的獨特性。
第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
第二，學生是學習的主體。
第三，學生是責權(quán)的主體。
2.新課改下的教師觀
(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
3.教師觀念行為方面的轉(zhuǎn)變：
第一，在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞;
第二，在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導;
第三，在對待自我上，新課程強調(diào)反思，要積極投身于新課程的教研工作，積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學者型”教師;
第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
4.新課改下的教學觀
(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”
①鼓勵學生參與教學;
②創(chuàng)設(shè)智力操作活動;
③教給學生思維的方法并加強訓練。
(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”
①指導學生掌握基本的學習過程;
②指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法;
③培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
①結(jié)論和過程的關(guān)系：教學相長;
②提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義;
(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
①以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人;
②關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
下面選取2018年下半年的一道考題作為例題，供大家學習
1.劉老師師范學院畢業(yè)后，在一所鄉(xiāng)村小學開始了她的教師生涯。三十年來，她一直堅守在鄉(xiāng)村學校教學的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田埂精心識別、挑選;為了讓孩子們更好地體會課文所蘊含的情感，在家人熟睡的時候，她一個人在廚房里反復朗讀課文;大雪過后，她又會興致勃勃地帶孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅持每天早起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、海子、普希金、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，閱讀許多中外教育名著，撰寫教學日志，并不斷改進自身教學實踐。
問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析劉老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料中劉老師的做法是合理的，符合新課改下的教師觀要求，值得其他老師借鑒。
(1)教師要成為學生學習和發(fā)展的促進者。材料中，劉老師為了讓學生更好地體會自然，更好的理解文章的情感，想辦法豐富學生的直接經(jīng)驗，親自帶領(lǐng)學生們實踐體會，促進學生的發(fā)展和成長。
(2)教師要終身學習，不斷促進自身素質(zhì)的提高。材料中，老師不斷學習豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，和各方面的知識視野與修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上更好的促進學生的發(fā)展。
(3)教師要成為教育教學的研究者，材料中劉老師，通過廢寢忘食的鉆研課程和教育學心理學的知識，來研究如何完善自己的課程，更好地讓學生理解，以達到更好的教學效果。
(4)在對待教學上，為學生提供幫助。在材料中，劉老師沒有單純的教教材，而是給學生創(chuàng)造親身體驗、親自實踐的機會，為學生的學習提供幫助和指導，促進學生自主學習。教 師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，劉老師并沒有單純的教教材，而是對課程進行 因地制宜的優(yōu)化，更好的被學生接受，是現(xiàn)有課程從有到優(yōu)，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，作為老師，應該像劉老師一樣不斷提高自身能力，從學生實際出發(fā)，促進學生全面 健康的發(fā)展，做到一切為了每一位學生的發(fā)展。
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