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(1)三階段發(fā)展觀
?、訇P注生存階段——關注自己的生存適應性;
?、陉P注情境階段——關注如何教好每一堂課的內(nèi)容;
?、坳P注學生階段——關注學生的個別差異。
(2)教師生涯階段理論
?、兕A備生涯階段——初任教職的教師;
?、趯?家生涯階段——已具有較高水平的教學能力與技巧;
?、弁丝s生涯階段——表現(xiàn)不好不壞;教師有倦怠感;表現(xiàn)出無力感;
?、芨律碾A段——回到預備生涯階段朝氣蓬勃的狀態(tài)，致力于追求專業(yè)成長;
?、萃顺錾碾A段——離開教師崗位，有的教師安度晚年，有的則繼續(xù)追求專業(yè)成長。
(3)教師自我更新發(fā)展理論
?、?ldquo;非關注”階段——正式教師教育之前，無意識中以非教師職業(yè)定向的形式形成了較穩(wěn)固的教育信念;
?、?ldquo;虛擬關注”階段——師范學習階段和實習期;
③“生存關注”階段——新任教師階段，產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識;
?、?ldquo;任務關注”階段——決定繼續(xù)留任的老師，由關注自我的生存轉到更多地關注教學;
?、?ldquo;自我更新關注”階段——以專業(yè)發(fā)展為指向，屬老教師，自覺依照教師發(fā)展的一般路線和目前的發(fā)展條件，有意識地自我
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