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一、學(xué)生觀
1.學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。
(事例表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)施教)
第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
(事例表現(xiàn)：用發(fā)展眼光看待、相信學(xué)生)
第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
(事例表現(xiàn)：容錯(cuò)教育、正確引導(dǎo)、關(guān)注發(fā)展過程，滿足需要)
2.學(xué)生是獨(dú)特的人
第一，學(xué)生是完整的人。
(事例表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、豐富學(xué)生的精神生活、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn))更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。
(事例表現(xiàn)：個(gè)性發(fā)展-了解\尊重個(gè)性、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、因材施教)
第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(事例表現(xiàn)：換位思考、耐心傾聽)
3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
(事例表現(xiàn)：教師指揮學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、尊重意見)
第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
(事例表現(xiàn)：啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng))
第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體
(事例表現(xiàn)：認(rèn)識(shí)責(zé)任、不侵犯學(xué)生權(quán)利)
題目檢測(cè)
1.【單選題】下列關(guān)于學(xué)生觀描述錯(cuò)誤的是( )。
A.學(xué)生是可以與教師平等相處的人
B.學(xué)生犯錯(cuò)屬于正?，F(xiàn)象
C.學(xué)生是教師改造加工的對(duì)象
D.學(xué)生是發(fā)展的人
【答案】C。解析：本題考查的是以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，是處于發(fā)展過程中的人，教師在教學(xué)過程中要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤;學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生要平等相處。A、B、D表述正確。本題為選非題，因此，答案為C選項(xiàng)。
2.【材料分析】
張老師新接手了其他老師的初二1班成為班主任。這個(gè)班級(jí)紀(jì)律特別差，上課的時(shí)候鬧哄哄，下課以后幾十個(gè)學(xué)生上的跑出教室，張老師用了各種方法都沒能管理好班級(jí)。張老師暗自下定決心，一定要找到合適的機(jī)會(huì)“殺一儆百”。有一天，號(hào)稱“大圣”的王杰，將一塊快要融化的雪糕扔到了鄰班女生的頭上，好一個(gè)“仙女散花”。女生的班主任氣轟轟的來告狀，下午女生的家長也來找王杰。張老師讓王杰寫了2000字的檢討，在主題班會(huì)的時(shí)候，讓張杰當(dāng)著同學(xué)的面讀檢討，并讓同學(xué)指出王杰的錯(cuò)誤，以此來警示和教育其他同學(xué)。
請(qǐng)運(yùn)用新課改的學(xué)生觀評(píng)價(jià)張老師的教育行為。
【答案】
該老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了“以人為本”的學(xué)生觀。
首先，該老師的做法違背了學(xué)生是發(fā)展中的人的觀點(diǎn)。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，這也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)誤就否定學(xué)生。材料中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有看到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Γ菤夤墓牡貞土P學(xué)生，準(zhǔn)備“殺一儆百”，老師的做法沒有考慮到學(xué)生是發(fā)展中的人。
其次，該教師的做法違背了學(xué)生是獨(dú)特的人的觀點(diǎn)。教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。材料中，教師沒有正視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有依據(jù)王杰個(gè)人的不足進(jìn)行引導(dǎo)和教育，該做法不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
最后，該老師的做法違背了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人的觀點(diǎn)。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。材料中，教師懲罰學(xué)生寫2000字檢討并讓其他同學(xué)當(dāng)眾指出錯(cuò)誤，該做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，可能會(huì)給王杰造成巨大的心理壓力，也不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
綜上所述，作為教師，要踐行“以人為本”的學(xué)生觀，看到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
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