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一、考情分析
首先我們看看作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一部分：
四等(11-0)：偏離題意、中心不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。
通過(guò)本標(biāo)準(zhǔn)可以看出，如果作文的寫(xiě)作偏離題意，作文部分的得分大概率會(huì)在11分以下。而11分以下對(duì)于教師資格證綜合素質(zhì)的考試來(lái)說(shuō)。不通過(guò)也就成了大概率的事情。所以對(duì)于教師資格證綜合素質(zhì)的考試來(lái)說(shuō)。作文的立意再重視也不為過(guò)。
二、抓準(zhǔn)立意的三原則
第一、立意要貼切、健康
立意要符合題目要求和命題要求，觀點(diǎn)要符合社會(huì)主流意識(shí)，正面積極。
第二、立意要鮮明、集中
一篇文章要贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，或說(shuō)明什么道理，要觀點(diǎn)明確，不能模棱兩可。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，不能分散，不能有兩個(gè)或(多個(gè))中心。
第三、立意要新穎、深刻
要善于從多層次、多角度、多方面來(lái)考查材料，做到以小見(jiàn)大，由表及里，從中挖掘出他人未發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。
三、例題舉例
一位來(lái)自住在北京高級(jí)別墅區(qū)的一位企業(yè)家，在一次帶著孩子出國(guó)居住在印度的貧民區(qū)。城里人讓孩子描述一下兩個(gè)地方區(qū)別，孩子想了想說(shuō)：“我們家里只有一條貓，這里有5條貓;咱家僅有一個(gè)水池，可他們竟有一條望不到邊的大河;夜里我們的院子里只能看見(jiàn)幾盞路燈，可他們的晚上有好多好多星星。”企業(yè)家愕然。接著孩子又說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，要過(guò)上和他們一樣的生活。”
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
四、錯(cuò)誤分析
接下來(lái)看看從3篇四類(lèi)文中找到的立意。“孩子愛(ài)印度，所以要窮養(yǎng)”“一次旅游引發(fā)的思考”“論幸福、教育與國(guó)情”。
立意1：“孩子愛(ài)印度，所以要窮養(yǎng)”，看似符合題目要求，貼近題意。然后后續(xù)“孩子要窮養(yǎng)”的觀點(diǎn)不符合主流教育實(shí)踐。所以立意偏差，得分較低。
立意2：“一次旅游引發(fā)的思考”，立意集中，而且沒(méi)有偏離主流方向。但是細(xì)來(lái)思考，這個(gè)立意浮于表面。只要和旅游有關(guān)系的題目都可以使用，不夠鮮明，深刻。所以也不是恰當(dāng)立意。
立意3：“論幸福、教育與國(guó)情”。無(wú)論是教育還是幸福都和中心立意相接近，而且國(guó)情材料中也有體現(xiàn)。不過(guò)立意關(guān)鍵詞出現(xiàn)三個(gè)，幸福，教育，國(guó)情。無(wú)法突出核心，立意不夠集中，鮮明。也不是恰當(dāng)立意
五、正確示范
從家長(zhǎng)和孩子兩個(gè)不同的主體的不同認(rèn)識(shí)和角度來(lái)審題立意。
1.如從孩子的角度，孩子認(rèn)為印度的生活比北京的生活要好，這讓一般人來(lái)看，不可思議，這其實(shí)就是對(duì)“幸福”的不同理解，可從“感受幸福”的角度去立意。
2.如從成人的角度來(lái)說(shuō)，“城里人”家長(zhǎng)的這次“教育”是值得探討的，可從教育的角度去立意。比如，這位家長(zhǎng)沒(méi)有從孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題，因此得出，“教育應(yīng)該遵循孩子的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)程度”。
“感受幸福”“教育應(yīng)該遵循孩子的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)程度”這些立意同時(shí)滿(mǎn)足鮮明、集中、深刻三個(gè)原則。
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