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學(xué)生觀按照學(xué)段不同可以分為兩類，第1類是中小學(xué)的“以人為本”的學(xué)生觀，第2類是幼兒的“育人為本”的兒童觀。這兩個(gè)不同學(xué)段的學(xué)生觀分別有三條。下面來說一下每一類。
理論講解
首先來看一下“以人為本”的兒童觀，包括三條分別是學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，學(xué)生是發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們是處在發(fā)展過程當(dāng)中的人有巨大的發(fā)展?jié)撃?。一般?dāng)在材料當(dāng)中有以下相關(guān)描述的時(shí)候，可以想一下是否符合這一條，比如說(1)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的時(shí)候，幫助學(xué)生改正。(2)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，老師能夠進(jìn)行容錯(cuò)教育，相信他們能夠改正諒解他們。第二，是學(xué)生是獨(dú)特的人，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性，并且學(xué)生和成人之間存在巨大的差異。當(dāng)大家在材料當(dāng)中看到老師，通過某個(gè)措施能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且能夠因材施教的時(shí)候，大家可以想一下能否符合這一條。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立與教師是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)谶M(jìn)行材料分析題的時(shí)候，如果看到老師能夠尊重學(xué)生，采納學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己去自主合作探究的去學(xué)習(xí)等這種情況的時(shí)候可以想下是否符合這一條。這三條有個(gè)口訣叫做兩獨(dú)一發(fā)。
我們?cè)賮砜匆幌碌?類叫做育人為本的兒童觀，前兩條與前述是一樣的，分別是兒童是發(fā)展的人，兒童是獨(dú)特的人。第3條大家可以著重去看一下，兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，這里也是強(qiáng)調(diào)老師要尊重幼兒，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)主觀能動(dòng)性。
小試牛刀
1.【單選題】小明是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，有一段時(shí)間，他下定決心改掉這個(gè)壞習(xí)慣。有一天，班里的窗戶破了，班主任看到時(shí)第一反應(yīng)想一定是小明做的，班主任的想法違背了( )。
A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D.學(xué)生的整體性
2.【單選題】李老師上課時(shí)不小心寫錯(cuò)一個(gè)字，很多同學(xué)指出他的錯(cuò)誤，李老師惱羞成怒，指著幾個(gè)同學(xué)說：“你會(huì)，你來教”，李老師違背了( )。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D.學(xué)生的整體性
1.【答案】A。解析：本題考查了學(xué)生觀。
學(xué)生觀第一條，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，要相信學(xué)生能改正錯(cuò)誤，班主任沒有用發(fā)展的眼光看待小明，故答案為A。
2.【答案】B。解析：學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，李老師的話沒有看到學(xué)生的主體地位，故B選項(xiàng)正確。
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