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1.學(xué)生觀的內(nèi)涵
| 考點(diǎn) | 命題角度 | |
| 學(xué)生是發(fā)展的人 | （1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； （2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?br /> （3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。 |
出題點(diǎn):當(dāng)材料中表現(xiàn)為學(xué)生有缺陷，但老師不放棄教育；學(xué)生有錯(cuò)誤，老師能諒解學(xué)生，并相信其能改正；老師相信學(xué)生，把工作交給學(xué)生做等情況時(shí)，可從學(xué)生是發(fā)展的人這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析。 |
| 學(xué)生是獨(dú)特的人 | （1）學(xué)生是完整的人； （2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； （3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。 |
出題點(diǎn):當(dāng)材料中表現(xiàn)為學(xué)生某些方面存在特長(zhǎng)，老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教等，可從學(xué)生是獨(dú)特的人出發(fā)作答。 |
| 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 | （1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在； （2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； （3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。 |
出題點(diǎn):如果材料中教師尊重學(xué)生想法，能夠因勢(shì)利導(dǎo)；教師發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，可從學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人出發(fā)作答。 |
2.兒童觀的內(nèi)涵
| 考點(diǎn) | 命題角度 | |
| 兒童是發(fā)展的人 | 發(fā)展?jié)撃?/td> | 兒童能進(jìn)步、能成長(zhǎng) |
| 快速性、幼稚性和全面性 | 容錯(cuò)教育 | |
| 兒童是獨(dú)特的人 | 兒童是獨(dú)一無(wú)二的人 | 有的放矢、因材施教、關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)和閃光點(diǎn) |
| 與成人存在差異 | 耐心傾聽(tīng)、換位思考 | |
| 兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象 | 兒童具有能動(dòng)性的教育對(duì)象 | 尊重兒童的想法、發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性、因勢(shì)利導(dǎo) |
| 兒童是學(xué)習(xí)的主體 | 主動(dòng)觀察、探究發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí) | |
【單選題】新的學(xué)期開(kāi)學(xué)，班主任劉老師要重新分配座位，于是她讓大家按照上學(xué)期期末成績(jī)排名依次進(jìn)行選座。劉老師的做法( )。
A.正確，有利于老師教學(xué) B.正確，有利于學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)
C.錯(cuò)誤，忽視學(xué)生是發(fā)展的人 D.錯(cuò)誤，忽視學(xué)生是獨(dú)特的人
【答案】C。解析：本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。
選項(xiàng)A，班主任按照學(xué)習(xí)成績(jī)排名排座位沒(méi)有平等對(duì)待每位學(xué)生，沒(méi)有做到尊重學(xué)生。
選項(xiàng)B，班主任的做法不僅不能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等負(fù)面影響，故選項(xiàng)B不符合題意。
選項(xiàng)C，新學(xué)期，班主任按照上學(xué)期的成績(jī)排座位，沒(méi)有看到學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，故選項(xiàng)C正確。
選項(xiàng)D，學(xué)生是獨(dú)特的人要求教師要因材施教，看到每位同學(xué)的獨(dú)特之處。故選項(xiàng)D也不符合題意。
綜上所述，A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。
【材料分析題】材料：
錢龍是單親家庭的孩子，其父忙于工作，經(jīng)常在外出差。他跟著爺爺奶奶生活，然而爺爺奶奶都已年邁,總有些力不從心，疏于管教。他還結(jié)識(shí)了--群社會(huì)上的“小混混”，經(jīng)常和他們混在一起，久而久之，錢龍也染上了一些不良的習(xí)氣。
在校期間，錢龍學(xué)習(xí)成績(jī)一般，表現(xiàn)也一般。課后他做事馬虎，丟三落四，他的家庭作業(yè)經(jīng)常不知所蹤，以致不能及時(shí)交作業(yè)。課上，他也不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常在課堂上搞一些小動(dòng)作，發(fā)出些奇奇怪怪的聲音,還踢自己前排同學(xué)的凳子......李老師三令五申地告訴他，要遵守課堂紀(jì)律，不要打擾其他同學(xué)，但他總是不以為然，一副無(wú)所謂的樣子。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
課下李老師也多次找錢龍談話,希望他能改正自己的不良習(xí)慣，但多次談話都不歡而散。李老師覺(jué)得錢龍“沒(méi)救”了。這讓他感到十分頭疼......
問(wèn)題：結(jié)合材料，請(qǐng)從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。
【參考答案】
材料中李老師的做法是不正確的，違背了新課程改革下“以人為本”的學(xué)生觀。
首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)不放棄、不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中李老師劉錢龍進(jìn)行教育后不見(jiàn)起色，認(rèn)為錢龍“沒(méi)救”了，沒(méi)有做到以發(fā)展的眼光看學(xué)生，未看到學(xué)生是發(fā)展的人。
其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。老師要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與差異進(jìn)行因材施教。材料中，李老師對(duì)于錢龍的問(wèn)題不僅沒(méi)有了解原因，也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教育，只是一味地否定他，沒(méi)有看到學(xué)生身上的獨(dú)特性。
最后，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。材料中，李老師沒(méi)有引導(dǎo)錢龍認(rèn)識(shí)到自已的問(wèn)題，使得他們的談話不歡而散，沒(méi)有看到學(xué)生才是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。
作為一名老師，我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，在工作中認(rèn)真踐行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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