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一、知識點：新課改的教學觀
考查方式：在考試中會以單選題或者材料分析題的形式考查。單選題通常會考查事例型反選，即教師做法對應(yīng)到教學觀。而材料分析題中該知識點基本不會單獨出現(xiàn)，通常會和素質(zhì)教育知識點結(jié)合出題。所以需要大家理解每一條的含義，并且知道所對應(yīng)的做法。
1.教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”
傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師講、學生聽，在此情況下，學生只是被動的接受者，極大地扼殺了學生的主體性。而新課改提出要以學習者為中心，讓學生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體地位。
出題時通常會從正反面兩個角度來考查：
2.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”
傳統(tǒng)教育只關(guān)注到知識的傳授，把學生當作知識的容器，灌輸式教育，這樣就導(dǎo)致學生學習起來比較機械，沒有主動性，也沒有良好的學習習慣和學習方法。新課改提出授人以魚不如授人以漁，要指導(dǎo)學生了解學科特征，掌握學科研究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
出題時會出現(xiàn)正反兩個方面的做法來對應(yīng)知識點：
正面：老師教授知識，傳授方法、引導(dǎo)學習過程
反面：老師只教知識、或者只教方法
3.教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
傳統(tǒng)教育只關(guān)注學生有沒有掌握知識點，所以教師只是簡單給學生呈現(xiàn)結(jié)論，沒有關(guān)注到學生獨立思考的過程，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以新課改提出教師要關(guān)注到教學過程，循循善誘，一步步引導(dǎo)學生，激發(fā)學生思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
出題時會從正反兩個方面來考查：
正面：老師引導(dǎo)學生學習、感受學習過程、就學生提出的問題進行探討、讓學生獨立思考、讓學生通過實驗、操作等方式自己得出結(jié)論
反面：只讓學生記住結(jié)果、結(jié)論
4.教學從“關(guān)注學科”到“關(guān)注人”
傳統(tǒng)教育以學科為本位，只注重學生有沒有掌握知識，忽視了學生意愿，只注重教書，沒有做到育人，忽視了學生是一個個活生生的人，不利于學生各方面積極健康的成長。新課改提出要以人為本，一切為了每一位學生的發(fā)展，不光教知識，還要關(guān)注到學生的情緒生活和情感體驗，培養(yǎng)學生良好的品德，促進學生健康人格的發(fā)展。
出題角度即正反兩方面的做法：
正面：關(guān)注學生情感體驗、培養(yǎng)健全人格、快樂學習
反面：忽視學生情緒變化、忽視學生思想品德教育、對情緒失調(diào)的學生視而不見
二、練習題
1.楊老師在教學過程中一直貫徹落實“以德樹人”的根本目標，尤其關(guān)注學生道德品格的養(yǎng)成。這體現(xiàn)了新課改下( )的教學觀。
A.以學習者為中心
B.教會學生學習
C.關(guān)注人
D.重結(jié)論的同時更重過程
1.【答案】C。解析：本題考查新課改下的教學觀。新課改教學觀下，教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干中，楊老師貫徹“立德樹人”的根本目標，尤其關(guān)注學生道德品格的養(yǎng)成，體現(xiàn)了關(guān)注人的教學理念。C項正確。
A項：以學習者為中心是指教師應(yīng)鼓勵學生參與教學;開展智力操作活動;教給學生思維的方法并加強訓練。與題干不符，排除。
B項：教會學生學習是指教師應(yīng)指導(dǎo)學生掌握基本的學習過程，指導(dǎo)學生了解學科特征，掌握學科研究方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。題干不符，排除。
D項：重結(jié)論的同時更重過程是指教師應(yīng)做到教學相長，提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。與題干不符，排除。
綜上所述，正確答案為C。
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