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一、答題技巧
拿到題首先要審題，審題需要我們將知識(shí)點(diǎn)定位準(zhǔn)確，方便我們帶著問題閱讀材料，節(jié)約答題時(shí)間。
第二步需要我們從材料中去提取關(guān)鍵信息，這個(gè)時(shí)候我們可以用筆將材料信息勾畫，并在旁邊寫出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，防止在最后呈現(xiàn)答案時(shí)遺漏。
第三步需要我們?nèi)フ碚业降男畔?，并將能說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的材料合并，整理到一條當(dāng)中，避免所有內(nèi)容寫成一段。
做完上述工作我們就可以答題啦，在答題時(shí)為了使我們的答案看起來完整一些，可以采用總-分-總的形式，開頭結(jié)尾說明老師行為好或者不好，中間分點(diǎn)答題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)占一條，這也可以避免我們答案沒有層次。由于是案例分析題，所以我們寫的時(shí)候一定要分析材料，注意知識(shí)點(diǎn)和材料內(nèi)容都要呈現(xiàn)，避免把案例分析寫成了簡(jiǎn)答，一般來說，我們將理論放在知識(shí)點(diǎn)之前去進(jìn)行闡述。如“首先，學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中?hellip;…”但同時(shí)也要注意，分析材料切忌照搬材料，要用簡(jiǎn)潔的語言概括出材料內(nèi)容，說明白什么人做了什么事導(dǎo)致了什么結(jié)果即可。
簡(jiǎn)單了解了答題技巧，接下來我們通過一道試題來讓大家更直觀的感受如何答題。
1.【案例】接手高一新生兩個(gè)月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個(gè)班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會(huì)這樣呢?
劉老師主動(dòng)去找同事交流。語文老師說：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過整體不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。
劉老師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在課堂上說一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊”;“您上課時(shí)總是板著臉，很多同學(xué)都很怕您”;“小軍有時(shí)不能及時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”
根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動(dòng)參加了一些二班的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言。在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時(shí)間組織了“英語俱樂部”。
問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。
【答案】材料中“我”的教育行為符合新課改背景下倡導(dǎo)的以人為本的學(xué)生觀(總：評(píng)價(jià)好壞)。
首先，學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，劉老師面?duì)教學(xué)氣氛比較沉悶的二班，并沒有放棄，而是采取一系列措施、策略加強(qiáng)引導(dǎo)，這說明他充分相信通過引導(dǎo)，二班學(xué)生是會(huì)有所進(jìn)步的，以發(fā)展眼光看待學(xué)生。(分點(diǎn)論述)
其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生有自身的獨(dú)特性。材料中，劉老師通過針對(duì)二班同學(xué)較內(nèi)向的特點(diǎn)，深入研究原因，并傾聽二班同學(xué)的心聲，充分認(rèn)識(shí)到不同班級(jí)之間的差異性并對(duì)他們進(jìn)行因材施教，從而使二班的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。
最后，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。教師要站在學(xué)生的角度思考問題。材料中，教師并沒有想當(dāng)然地對(duì)二班進(jìn)行教育，而是“去了解二班學(xué)生的想法”，傾聽學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的想法來改進(jìn)自己的教學(xué)，這充分說明他能夠換位思考，站在學(xué)生角度看到問題。
因此，劉老師的教育行為充分踐行了新課改“以人為本”的學(xué)生觀，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持下去。(總)
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