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單選題：

1.高中一年級入學伊始，班主任王老師便通過各種渠道，深入了解班上每個同學的情況，并據(jù)此指導學生制定個人三年發(fā)展規(guī)劃。這種做法表明王老師關(guān)注( )。

A.學生發(fā)展的差異性

B.學生發(fā)展的互補性

C.學生發(fā)展的平衡性

D.學生發(fā)展的順序性

1.【答案】A。解析：班主任了解每個同學的情況，并據(jù)此指導學生制定個人三年發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了因材施教。故此題選A。

材料分析題：

2.材料

我剛接任三(2)班班主任老師，全校聞名的“小魔王”—陽陽成為了我的學生，開學沒幾天，陽陽的問題便接踵而來，上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)， 單腿盤坐在座位上，書包隨意扔在地上，和同學鬧矛盾后就動手打人……如何改變他的這些毛病呢?我利用兩周的時間認真觀察陽陽，發(fā)現(xiàn)他有許多的毛病，但也有不少優(yōu)點，比如酷愛閱讀，數(shù)學成績好……于是，我請他在全班全班交流讀書心得，陽陽非常高興的接受了任務(wù)。他利用課余時間認真查閱資料確定內(nèi)容，反復練習講解，陽陽在班上的讀書交流獲得成功。此外，我還和數(shù)學老師商量，讓陽陽擔任數(shù)學課代表，同時擔任半組數(shù)學作業(yè)的改錯任務(wù)，陽陽非常認真負責，經(jīng)常利用課余時間給同學糾錯講題。

漸漸的陽陽改變了以前的毛病，還積極參加學校的興趣小組，各方面都有明顯的頸部，和以前相比判若兩人。

請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評價“我”的教育行為。

【參考答案】

材料中“我”的教學行為很好地體現(xiàn)了“以人為本”的學生觀，是值得學習的。

首先，學生是發(fā)展中的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處于發(fā)展過程中的人，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位都是可進步的。材料中，“我”并沒有因為陽陽的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是花時間去觀察并發(fā)現(xiàn)陽陽身上的優(yōu)點。讓陽陽在班級展示閱讀心得，從而樹立了陽陽的自信心。

其次，學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教。材料中“我”根據(jù)陽陽酷愛閱讀的優(yōu)點，讓他在班級交流讀書心得;根據(jù)他數(shù)學好的優(yōu)勢，讓其擔任數(shù)學課代表，體現(xiàn)了因材施教。

再次，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，作為教師要調(diào)動學生學的積極性和主動性。材料中，“我”通過請他交流讀書心得和做數(shù)學課代表，激發(fā)起小強學的興趣，他認真查資料，反復練習，給同學講題，都體現(xiàn)了“我”把陽陽看作是學主體。

綜上所述，作為教師，我們要努力踐行“以人為本”的學生觀，積極地促進學生的全面發(fā)展。

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