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1.教育觀的角度——素質(zhì)教育的內(nèi)涵和新課程背景下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
(1)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
①素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
口訣：“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”
(2)新課程背景下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。
②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。
③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。
④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
口訣：“學(xué)習(xí)過(guò)人”
2.學(xué)生觀的角度——“以人為本”的學(xué)生觀
(1)學(xué)生是發(fā)展的人
①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。
②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人
①學(xué)生是完整的人。
②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。
③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的客觀存在。
②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
口訣：“兩獨(dú)一發(fā)”
3. 教師觀的角度——教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變
①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。
②從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
③從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。
口訣：“見(建)醋(促)放鹽(研)”
(2)教師行為的轉(zhuǎn)變
①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。
④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
口訣：“你它我他(對(duì)待學(xué)生、教學(xué)、自我、其他教育者)”
【答題思路分析】
第一步：認(rèn)真審題，確定題目要求從哪一個(gè)角度來(lái)評(píng)析(一般而言，會(huì)指定考生從教育觀、學(xué)生觀、教師觀或者職業(yè)理念這四個(gè)角度中選取一個(gè)來(lái)評(píng)析材料)。
第二步：回憶教育觀、學(xué)生觀或教師觀的相關(guān)內(nèi)容。
第三步：回到材料尋找與之相匹配的答題點(diǎn)。
第四步：組織語(yǔ)言，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)析。
【答題模板】
1.總：評(píng)價(jià)(表明態(tài)度和看法)
示例： 材料中老師的做法是正確(或錯(cuò)誤)的，符合(違背)。
2.分：論點(diǎn)+結(jié)合材料闡述
示例：
首先，分論點(diǎn)1+(分論點(diǎn)解釋)……。材料中，…… ，體現(xiàn)了……。
其次，分論點(diǎn)2+(分論點(diǎn)解釋)……。材料中，…… ，體現(xiàn)了……。
再次，分論點(diǎn)3+(分論點(diǎn)解釋)……。材料中，…… ，體現(xiàn)了……。
3.總：照應(yīng)開頭，總結(jié)啟示總之，教師要……。
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