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一、 學(xué)生觀概述
學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的性質(zhì)、地位、特征和具體實(shí)踐活動(dòng)的基本
看法與認(rèn)識(shí)。
二、“以人為本”的學(xué)生觀和“育人為本”的兒童觀
(一)“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵
堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。以人為本學(xué)生觀的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
1.學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。
第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
材料分析考點(diǎn)：①學(xué)生有缺陷，不放棄;②學(xué)生有錯(cuò)誤，老師能諒解，相信能改正;③老師相信學(xué)生，把工作交給學(xué)生做。
2.學(xué)生是獨(dú)特的人
第一，學(xué)生是完整的人。
第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。
第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
材料分析考點(diǎn)：①學(xué)生個(gè)性發(fā)展;②發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;③因材施教。
3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
材料分析考點(diǎn)：①不硬性要求，尊重學(xué)生想法;②因勢(shì)利導(dǎo);③發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
(二)“育人為本”兒童觀的內(nèi)涵
1.兒童是發(fā)展的人
第一，兒童的身心發(fā)展是有規(guī)律的。
第二，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第三，兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性、全面性。
材料分析考點(diǎn)∶①教師要尊重幼兒的想法;②發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性;③因勢(shì)利導(dǎo);④原諒幼兒錯(cuò)誤;⑤保護(hù)幼兒身心，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.兒童是獨(dú)特的人
第一，兒童是一個(gè)完整的人。
第二，兒童是獨(dú)一無(wú)二的人。
材料分析考點(diǎn)：因材施教;發(fā)展幼兒個(gè)性
3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象
主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性
材料分析考點(diǎn):教師要尊重幼兒的想法;發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性;因勢(shì)利導(dǎo)。
三、全面發(fā)展——“以人為本”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
(一)中小學(xué)的全面發(fā)展教育
教育為學(xué)生的成長(zhǎng)需要而存在，學(xué)生的成長(zhǎng)需要是多方面的，因?yàn)閷W(xué)生作為人是“身”與“心”，“個(gè)人”與“社會(huì)”的統(tǒng)一體。學(xué)生的成長(zhǎng)需要是多方面的，教育應(yīng)當(dāng)全面滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。因而以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用。
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。
3.體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。
5.勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
(二)幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施
1.幼兒體育
幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。對(duì)幼兒實(shí)施有效的體育，有益于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，為幼兒的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
2.幼兒智育
幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力,增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。
3.幼兒德育
幼兒德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，為培養(yǎng)年輕一代的思想品德打下最初的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，幼兒德育是向幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，即品德教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和性格。
4.幼兒美育
幼兒美育是根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、表現(xiàn)美和初步創(chuàng)造美的能力以及培養(yǎng)其健康審美態(tài)度的教育。
四、教育公正——“以人為本”的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)則
在學(xué)校教育活動(dòng)中，“以人為本”，也是以所有學(xué)生的發(fā)展為本，或者說(shuō)以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，必須遵循“教育公正”原則，處理好學(xué)生發(fā)展的共同性和差異性的問(wèn)題。
教育公正，在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說(shuō)教育機(jī)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是均等的。
在教育活動(dòng)中，教師可能背離“育人為本”幼兒觀的情況，也會(huì)出現(xiàn)在對(duì)待幼兒身心發(fā)展的差異上，在教育活動(dòng)中“育人為本”，特別要注意正確地對(duì)待幼兒身心發(fā)展的差異，要給予身心發(fā)展?fàn)顩r不同的幼兒以同樣的關(guān)注，以促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
牛刀小試
材料分析題：
陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得不但收獲了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。
當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外情況”，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，王春就是這樣的孩子。陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下。課后，陳老師把王春叫到辦公室說(shuō):“你既然不愿意在班上公開講，那我們就私下聊吧，現(xiàn)在只有我們兩人，你就補(bǔ)上你的課堂發(fā)言吧。”在陳老師的多次鼓勵(lì)下，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺(tái)發(fā)言了。
作為班主任，陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，他給學(xué)生推薦了很多書目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史、通俗哲學(xué)讀物、成功者的勵(lì)志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識(shí)面也明顯拓寬了。
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的做法。
陳老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，是正確的，值得提倡的。
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的。材料中，陳老師相信學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是有能力可以學(xué)好的，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，讓大家組內(nèi)討論，有解決不了的問(wèn)題，陳老師給予講解，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中，針對(duì)王春這個(gè)學(xué)生，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，不敢在眾人面前回答問(wèn)題，老師給予充分理解，并在課后鼓勵(lì)說(shuō)出答案，多次鼓勵(lì)之下改掉了膽怯的心理，促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陳老師沒(méi)有硬性要求學(xué)生按老師的要求來(lái)，而是循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。同時(shí)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
(4)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅促進(jìn)學(xué)生智力的提高,還注重德智體美多方面的培養(yǎng)。材料中，老師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了學(xué)生視野的開闊。培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
(5)面向全體學(xué)生。材料中老師并沒(méi)有因?yàn)橥醮阂粋€(gè)人不能很好參與發(fā)言而忽視他，而是能夠耐心細(xì)致的幫助他，促進(jìn)他的發(fā)展和進(jìn)步?？傊鳛橐幻蠋?，我們要努力踐行以人為本的學(xué)生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
