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【例題——材料分析】有位中學(xué)教師上《慣性》一課，他先對慣性這一概念做了簡要解釋，然后要求學(xué)生閱讀材料，進(jìn)行理解識(shí)記，待會(huì)兒再來重復(fù)一遍概念。幾分鐘后提問“什么叫慣性?”同學(xué)們都很緊張，只有個(gè)別學(xué)生愿意回答，老師覺得這個(gè)問題很簡單，就叫了一位成績不好的學(xué)生回答，不料學(xué)生上來就問“老師，如果我們居住的地球停止不動(dòng)了，那地球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?”班級(jí)氛圍一下子熱鬧起來，大家交頭接耳紛紛議論，老師見課堂秩序亂了就大聲呵斥“誰問你這個(gè)了，我是讓你復(fù)述慣性的概念!”
請結(jié)合材料用學(xué)生觀的理論，評析該案例中教師的教育行為。
【答題思路】
1.讀題目，確定答題范圍——學(xué)生觀
2.范讀材料，確定基本觀點(diǎn)——教師的做法是錯(cuò)的，違背了學(xué)生觀
3.精讀材料，標(biāo)注“主體+行為”，對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)
4.組織答案。
P1總：老師的做法違反了……
P2分論點(diǎn)1：知識(shí)點(diǎn)+解釋+材料中……
P3分論點(diǎn)2：知識(shí)點(diǎn)+解釋+材料中……
P4分論點(diǎn)3：知識(shí)點(diǎn)+解釋+材料中……
P5總：綜上所述，我們應(yīng)該踐行……遵循……成為一名優(yōu)秀的老師。
【參考答案】
材料中教師行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀，沒有做到面向全體學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生。
首先學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生有巨大潛能，學(xué)生在發(fā)展過程中，老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中教師在面對學(xué)生提出的新奇問題時(shí)，沒有做到引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，而是呵斥學(xué)生，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大潛能。
其次學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間有巨大差異，老師要針對每名學(xué)生因材施教。材料中教師面對成績不好的學(xué)生提出的問題，為針對其特點(diǎn)采取因材施教的方式滿足其好奇心沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性。
最后學(xué)生是獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位。材料中教師在教學(xué)中只是機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生識(shí)記，沒有面對學(xué)生提出的問題，滿足好奇心，沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。
因此，作為教師面對學(xué)生的好奇心，我們要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀積極地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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