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在教師資格證考試的過程中，綜合素質(zhì)部分一共考察三道材料分析題，分別考察教育觀，教師職業(yè)道德規(guī)范和閱讀理解部分的內(nèi)容。在教育觀中，素質(zhì)教育也是近年來(lái)的熱點(diǎn)問題，我們今天就給大家仔細(xì)的分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨——百年大計(jì)，教育為本
教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。
分析：此條可以考察地位型單選題，需要大家進(jìn)行識(shí)記。
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
分析：此條在考試的過程中多以理解為主，如出現(xiàn)了某老師只關(guān)注少部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)的時(shí)候，那么就違背了此條，或者出現(xiàn)某學(xué)校開設(shè)重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班的情況。
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的發(fā)展。必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和 社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
分析：此條在考試中多以理解為主，如考試中出現(xiàn)某學(xué)校只開設(shè)所謂的“主科”，而忽視“副科”，那么就可以說這個(gè)學(xué)校沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育。再例如過去人們常說“分分分，學(xué)生的命根。”都是體現(xiàn)了只關(guān)注智育，而忽視其他方面。
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。
素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
分析：此條在考試中多以理解為主，主要強(qiáng)調(diào)教師在教育的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);
②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相承;
③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
分析：此條需要理解加識(shí)記為主，比如教師舉辦“變廢為寶”的創(chuàng)意大賽，來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，則可以體現(xiàn)此條。
口訣：“提速個(gè)性創(chuàng)兩全”。
以上是關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵這一部分的知識(shí)點(diǎn)解析，接下來(lái)利用兩道練習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固。
【練習(xí)題】
1.中考將至，班主任李老師想要利用周末時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，要求全體學(xué)生到校參加補(bǔ)課，而明明卻想利用周末時(shí)間去學(xué)習(xí)自己喜歡的繪畫。李老師得知后，冷嘲熱諷的對(duì)明明說：“成績(jī)這么差，還想學(xué)繪畫，是去學(xué)怎么畫鴨蛋嗎?”，這說明李老師沒有踐行素質(zhì)教育( )的觀點(diǎn)。
A.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育
D.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)
1.【答案】C。解析：素質(zhì)教育之下要求教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要關(guān)注德智體美勞，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中該教師只關(guān)注了明明的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了明明的繪畫興趣，忽視了明明美育的發(fā)展。因此，答案為C。
2.王磊同學(xué)是初三二班的一名同學(xué)，平時(shí)在課上經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，擾亂正常的課堂紀(jì)律，課下還經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)，向同學(xué)索要財(cái)務(wù)等，班主任劉老師起初找王磊談過幾次話，甚至還叫家長(zhǎng)來(lái)過學(xué)校，但多次教育無(wú)果后，劉老師也對(duì)王磊失去了信心，現(xiàn)在王磊坐在班級(jí)的最后一排，成了無(wú)人問津的學(xué)生。劉老師的做法違背了( )的要求。
A.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育
D.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)
2.【答案】B。解析：素質(zhì)教育之下要求教師在教育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要給予關(guān)注。材料中該教師最終放棄了王磊同學(xué)，沒有做到面向全體學(xué)生。因此，答案為B。
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