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新課改的學生觀在教師資格考試中是非常重要的一個知識點，考察的形式涉及主觀題和客觀題兩種題型。在考試的過程中除了以概念反選的形式考察學生對于學生觀基本內(nèi)涵的理解，還有一道專門針對職業(yè)理念進行考查的材料分析題，因此要求在備考時不僅能夠?qū)砟钸_到準確的理解，還要能夠準確無誤地在試卷上呈現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的課程實施過程中，教師的權(quán)威性使其自然而然地處于中心地位，課程在一定程度上也就成為教師課程，致使學生的學習是一種機械被動地學習，不利于他們的發(fā)展。然而，課程目標是要為社會提供合格的人才，也就是說教育是為了學生更好地發(fā)展，所以必須還原學生在教育過程中的主體地位。這就要求把屬于學生的還給學生，將教師課程轉(zhuǎn)向?qū)W生課程。要做到這一點，需要教師進行思想理念上的轉(zhuǎn)變：一方面把用發(fā)展的眼光看待學生，把學生看成是發(fā)展中的人。另一方面教師應(yīng)該看到學生之間的差異性，能夠進行因材施教。并且教師也應(yīng)該在實際的教學中尊重學生的主體地位。本文主要介紹的是新課改背景下的學生。接下來我們來看下具體的內(nèi)容。
1.學生觀
(1)學生是發(fā)展的人
第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。
(2)學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體。
接著我們來做一道練習題，鞏固我們的知識。
湯老師接手3班班主任一個月了。他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學“攆”出教室，還“異想天開”地讓學生自主設(shè)計去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學生設(shè)計一次公益募捐的方案…… 就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在“折騰”分層教學?，F(xiàn)在他需要投入更多的時間和精力進行準備，上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態(tài)……有老師建議他少“折騰”，還說“你關(guān)注大多數(shù)學生就行了，何必那么費勁。再說即便你這樣辛苦，也不一定能保證每個學生都能學好。湯老師依然堅持他的做法，在經(jīng)過多次實驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學還有很多竅門，比如可以把分 層教學與“小先生制”結(jié)合起來，可以讓學生自己總結(jié)所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明，一段時間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達自己的想法了。
問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評價湯老師的行為。
答題思路：
1.問題：學生觀：廣義學生觀——全面;公正;二獨一發(fā)
狹義學生觀——二獨一發(fā)
2.教師行為 、學生行為 、事件結(jié)果
3.自主設(shè)計——獨立意義 、分層教學——獨特、 教師讓學生異想天開——發(fā)展
【參考答案】
湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學生觀的具體要
求。(評價)
首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人。(理論)每個學生都是具有巨大的
發(fā)展?jié)撃?，每個學生都處于發(fā)展過程中的人。(理論解釋)材料中湯老師在教學活動中“異 想天開”的讓學生設(shè)計路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學生具有巨大
的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r在分層教學時，讓學生總結(jié)所學所思所得，關(guān)注了學生的發(fā)展過程，把學
生看成是處于發(fā)展過程中的人。(材料概況)
其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，每個 學生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學生自己設(shè)計作業(yè)，學生的作業(yè)類型有讀后感、續(xù)寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現(xiàn)了學生自身的個別差異，充分體現(xiàn)出湯老師能夠關(guān)注并發(fā)展學生的獨特性。
再次，“以人為本”的學生觀認為學生是具有獨立意義的人。學生是獨立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體。材料中湯老師通過分層教學和“小先生制”相結(jié)合的教學方式，讓學生自設(shè)學習內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師能將學生看成學習的主人，使其參與到教學過程中來，發(fā)揮學生的主體性。
最后，體現(xiàn)了面向全體學生的觀念。材料中湯老師能夠進行分層教學的學習，能夠使每一個學生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅持自己的教學方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學中踐行了教育公平和面向全體學生的思想理念。
作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹立正確的學生觀，因材施教，從而促進學生更好的發(fā)展。
常見問題：
1、理論點睬不準，多寫不扣分，沒有滿分。
2、不結(jié)合材料。
3、材料概況重復(fù)。
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