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在教師資格考試中，無論申請何級別學(xué)校都需要考查的就是綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的題型主要有三種，分別是單選題、材料分析和寫作題。本次主要介紹職業(yè)理念中的學(xué)生觀部分。望通過本次講解各位考生能夠快速屢清學(xué)生觀部分相關(guān)的答題方法，掌握答題技巧。
新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程背景下的學(xué)生觀要求我們把學(xué)生看做發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人，也就是我們說的兩獨一發(fā)。
1.學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教育教學(xué)需遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律來進(jìn)行，做到循序漸漸，分年齡段展開教學(xué)，抓住學(xué)生飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，揚(yáng)長避短以及因材施教。
第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。常言?ldquo;士別三日即更刮目相看”，學(xué)生處于發(fā)展進(jìn)程中，變化是日新月異的，所以應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，避免“三歲看到老”。
第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是從不成熟向成熟過渡的，所有很多的觀點、很多的做法可能會比較片面、幼稚，這時教育者應(yīng)該做到寬容對待學(xué)生，正確看待學(xué)生在發(fā)展進(jìn)程中可能存在的種種問題。
2.學(xué)生是獨特的人
第一，學(xué)生是完整的人。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生看成是死讀書、讀死書的人，所以我們往往在教學(xué)中忽視學(xué)生的意愿，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生恨學(xué)厭學(xué)。故在教學(xué)過程中我們應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的情緒變化，化厭學(xué)為樂學(xué)。
第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。每個學(xué)生都是與眾不同的，因此教學(xué)活動勢必應(yīng)做到因材施教。
第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生屬于未成年人，無論是在思想、情感還是行為這幾方面都會與成年人有所不同，因此要意識到學(xué)生不等于“小大人”。
3.學(xué)生是具有獨立意義的人
第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。所以教師們不要將自己的意志強(qiáng)加到學(xué)生身上，不要總是要求學(xué)生按著教師的想法去做，要更多考慮學(xué)生是怎么想的。
第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生雖是教育的對象，但更重要的是也是學(xué)習(xí)的主體，任何教育想要起到成效都必須使學(xué)生充分參與。
第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。教學(xué)活動中，教師不得以侵權(quán)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。
以上便是今天想要和各位考生分享的內(nèi)容，接下來我們結(jié)合練習(xí)題來進(jìn)行鞏固提升。
1.軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視的是( )。
A.學(xué)生的完整性 B.學(xué)生的個體性 C.學(xué)生的獨立性 D.學(xué)生的發(fā)展性
1.【答案】D。解析：學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。題干中教師正是忽略了學(xué)生存在的巨大潛能。
2.明明經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學(xué)都三五成群的玩著，只有明明一個人呆在角落里，李老師悄悄的走過去，對他說：“咱倆一起玩吧。”明明生硬地問道：“為什么?”李老師蹲下身來，俯在明明耳邊說：“因為我喜歡你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，李老師問道：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”因為有老師的參與，同學(xué)們很快圍過來。這一次，明明和同學(xué)們一起玩得很開心。
過后，李老師仔細(xì)觀察明明的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實明明想和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。
李老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中教給明明與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與明明交往，在老師和全班同學(xué)的幫助下，明明漸漸不欺負(fù)同學(xué)了，有了自己的好朋友。
請從學(xué)生觀的角度，評析該老師的教育行為。
2.【參考答案】
李老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，值得我們借鑒。
1.學(xué)生是發(fā)展中的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，其中個別差異性是學(xué)生發(fā)展的一個重要規(guī)律，而該規(guī)律要求教師能夠因材施教。材料中的李老師在班級活動中發(fā)現(xiàn)明明的差異性，并尊重這一差異因材施教，幫助他找到問題并解決了問題;學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生不夠成熟，因此需要教師寬容對待。李老師沒有直接批評明明欺負(fù)同學(xué)，而是組織了“交朋友”的班隊活動，在活動中交給了明明與人相處的方法。
2.學(xué)生是獨特的人：學(xué)生是完整的人，有著自身的獨特性。完整的人要求教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情緒變化。每個學(xué)生都有自己特點和獨特行為模式。李老師遵循這一規(guī)律，沒有因為明明所表現(xiàn)出來的特殊個性而對片面地看待他，而是尊重他的個性，深入了解，并引導(dǎo)他正確轉(zhuǎn)變思想。
3.學(xué)生是具有獨立意義的人：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體活動是學(xué)生獲得發(fā)展的根本原因。從材料中可以看出，明明交往的需求，但因為欺負(fù)同學(xué)而被孤立，身為教師需要合理地引導(dǎo)、幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的主體需求。李老師通過鼓勵班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系，使明明成為學(xué)習(xí)的主體。
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