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新課程改革的教育觀是當前教師資格證考試中，綜合素質(zhì)科目考試的必考內(nèi)容。尤其是“以人為本”的學生觀更是高頻考點，也是我國當前教育改革的重點內(nèi)容，更是大家以后為人師者所應該踐行的教育理念。下面老師為大家介紹一下“以人為本”的學生觀的相關內(nèi)容，希望能幫助大家在即將到來的教師資格證考試中一舉通過。
一、“以人為本”思想的提出與教育內(nèi)涵
1.“以人為本”是“人的全面發(fā)展”思想的進步
黨的十六大以來,黨中央明確提出了堅持以人為本,促進經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展的科學發(fā)展觀。以人為本的教育戰(zhàn)略思想把人置于教育發(fā)展的起點和目標上,進一步明確了教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,確立了把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。
2.“以人為本”的內(nèi)涵
(1)科學發(fā)展觀中的“以人為本”
十七大報告中指出,必須堅持以人為本。全心全意為人民服務是黨的根本宗旨,黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。要始終把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點,尊重人民主體地位,發(fā)揮人民首創(chuàng)精神,保障人民各項權(quán)益,走共同富裕道路,促進人的全面發(fā)展,做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。
(2)教育活動中的“以人為本”
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出,教育活動中的“以人為本”,是以學生為本,以學生的全面發(fā)展為本,以全體學生的全面發(fā)展為本,其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,重點是面向全體學生,促進學生全面發(fā)展,著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感,勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
①教育活動中,堅持以人為本必須以學生作為教育活動的出發(fā)點。在教育活動中,教育是學生自己的需要,而不是外界把教育強加給學生。教育者的作用則是引導學生成長。
②教育活動中,堅持以人為本必須以促進學生全面發(fā)展為目標。教育因?qū)W生的成長需要而存在。學生的成長需要是多方面的,教育應當全面滿足學生的成長需要。這就是說以人為本,就必須以促進學生的全面發(fā)展為目標。
③教育活動中,堅持以人為本,必須面向全體學生。教育的需要是所有人、所有學生的需要,而不是一部分人、一部分學生的需要。所以,在教育活動中,以人為本,以學生為本,也不是以一部分學生為本,而是以全體學生為本。
(二)現(xiàn)代“以人為本”的學生觀
學生觀是指對學生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中的地位和作用的看法。
學校教育是現(xiàn)實的實踐活動,主要是在教育者與受教育者之間,或者說在教師與學生之間建立的關系中進行。教師形成正確的學生觀,有利于建立和諧的師生關系、正確地開展教育活動,并取得積極的教育效果。
“以人為本”的學生觀體現(xiàn)和遵從了學生的本質(zhì)屬性,將學生視為發(fā)展中的人,尊重個體的獨特性,并切實地在教育教學過程中將學生放置在發(fā)展的主體位置,真正地體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。
1.學生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點認識學生
(1)學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
學生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等規(guī)律,這是經(jīng)過現(xiàn)代科學和教育實踐證實的。這要求教師依據(jù)這些規(guī)律開展教育活動。
(2)學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?智力水平可以明顯提高,這已為科學研究所證實。中學生具有極強的可塑性,正處于人生上升期的關鍵階段,這就要求我們要持一種樂觀的學生觀,充分信任學生。
(3)學生是處于發(fā)展過程中的人
作為發(fā)展中的人,也就意味著學生還是一個不成熟的人,是一個正在成長的人。把學生作為一個發(fā)展中的人來對待,就要理解學生身上存在的不足,就要允許學生犯錯誤,寬容對待學生。當然,更重要的是要幫助學生解決問題,改正錯誤,從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。
(4)學生的發(fā)展是全面的發(fā)展
現(xiàn)代學生觀強調(diào),當今社會,單純的智育或者智育占絕對主導地位的教育,已經(jīng)無法滿足社會的需要。教師在教學實踐中,不僅要重視“知識與技能”的傳授,更要看到“過程與方法”“態(tài)度情感與價值觀”的重要性,把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
2.學生是發(fā)展的主體,要尊重學生的主體地位
(1)學生是教育活動中具有主體地位的人
學生同教育者一樣也是具有主體性的人,學生有自己的主觀意志,會做出自己的判斷。學生在學習教育者所給予的東西時,都是經(jīng)過他們自己考量以后,才會做出相應的反應。學生的學習結(jié)果之所以會有所不同,正是他們作為主體行動的結(jié)果。
(2)學生是教育活動中具有主體需求的人
人的主體性,根源在于人的主體需求。人有認識世界、改造世界的需求。同樣,在教育活動中,學生有學習的需求,因而能夠把學習的內(nèi)容作為自己的認識客體,從而使自己成為認識主體。
(3)學生是教育活動中具有主動發(fā)展可能性的人
人的主體性,根本在于人的發(fā)展需求。人因為要發(fā)展自己,因而要讓周圍的環(huán)境為自己的發(fā)展服務。學生的真正發(fā)展,一定是主動發(fā)展;沒有主動發(fā)展,也就沒有學生的真正發(fā)展。
3.學生是完整的人,要將學生作為整體來看待
(1)人是生理、心理和社會文化性的統(tǒng)一體
人具有生理性、心理性和社會文化性,完整的人是這三者的統(tǒng)一。如果在認識學生的時候,僅僅看到學生作為人的某一個方面,會產(chǎn)生片面的學生觀。
(2)人的生理、心理和社會文化性各方面也有具體的完整構(gòu)成
人的完整性,還體現(xiàn)在人的生理方面、心理方面和社會文化方面的具體構(gòu)成:人的生理包括了人的生理構(gòu)造的各個方面;人的心理有認知、情感、個性等各個方面;人的社會文化性涉及社會文化對人所要求的德、智、體、美等各個方面。教師在教育中還要注意對學生生理、心理和社會文化各方面內(nèi)部各部分的全面認識。
4.學生是獨特的人,要充分發(fā)展學生的個性潛能
把學生看成是獨特的人,包含以下幾個基本含義：
(1)人的全面發(fā)展,不是不同方面的平均發(fā)展
人的全面發(fā)展,要求每一個人在德、智、體、美等各個方面都得到發(fā)展,但人的不同方面的發(fā)展并不能以同樣的水平來要求。承認不同學生在不同方面發(fā)展的不同可能性,是人的全面發(fā)展的要求。
(2)人的全面發(fā)展,不是所有的人按平均水平發(fā)展
人的道德能力、智慧水平、身體技能和審美能力等,不可能有一個普遍的統(tǒng)一的標準,特別是不可能有一個平均標準。全面發(fā)展的學生觀,承認不同人發(fā)展的差異性的同時,還重視人的個性發(fā)展。全面發(fā)展的人,不是“千人一面”的人,而是有特點的人;完整的人,也不是各個方面平均發(fā)展的人,而是在全面發(fā)展基礎上個性也得到很好發(fā)展的人。在全面發(fā)展基礎上,個性潛能得到充分開發(fā),是全面發(fā)展教育的最高境界。
(3)每個學生都有自身的獨特性
獨特性是個性的本質(zhì)特征,珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人,應成為對待學生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性,差異不僅是教育的基礎,也是學生發(fā)展的前提,應視為一種財富進行開發(fā),使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。
(4)學生與成人之間存在著巨大的差異
學生和成人之間是存在很大差別的,學生的觀察、思考、選擇和體驗都和成人有明顯不同。“應當把成人看作成人,把孩子看作孩子”。
綜上，就是“以人為本”的學生觀的相關內(nèi)容，希望大家一定要仔細學習，體會其中關鍵內(nèi)容，這樣在綜合素質(zhì)的考試中就會答對得分，順利通過。下面我們來練習一道案例分析題，將我們學習的知識鞏固一下：
1.王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢?就“自設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設計的嗎?學生感到即新鮮又激動。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一副自畫像......看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已!這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當下午放學前王老師把作業(yè)發(fā)下午時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來。
以后的日子，“自設作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。
1.【參考答案】
王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。首先，王老師的行為體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，王教師堅信每個學生都是可以積極成長的，看到了學生未來的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閹椭鷮W生更好的發(fā)展，王老師讓學生“自設作業(yè)”，對學生充滿了信心，體現(xiàn)了教師相信學生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
其次，王老師的行為體現(xiàn)了學生是獨特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學生自己設計作業(yè)，充分展現(xiàn)學生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設作業(yè)”給予學生全面展現(xiàn)個性的機會。每個學生都有自身的獨特性，它們通過“自設作業(yè)”體現(xiàn)出來，王老師能正視學生的個別差異，根據(jù)學生不同類型的作業(yè)都能認真的批改，因材施教。
最后，王老師的行為體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。材料中，王老師能夠根據(jù)素質(zhì)教育的理念，尊重學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。明確教育的根本目的在于促進學生主體性的發(fā)展。通過讓學生“自設作業(yè)”，并指導學生把“自設作業(yè)”與語文學習結(jié)合起來，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發(fā)展。
綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一名學生的發(fā)展”，尊重學生的主體地位、促進學生全面、個性化的發(fā)展。
現(xiàn)在，相信大家對“以人為本”的學生觀已經(jīng)有了深刻的理解，一定要在考試前及時鞏固，不斷熟練答題方式和技巧，祝大家考試順利，成功通過!
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