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在教師資格的綜合素質(zhì)筆試考試中，職業(yè)理念是必考的內(nèi)容，在選擇題和材料題中都有所考察。職業(yè)理念中的包括新課改的教育觀、學(xué)生觀和教師觀，因此作為職業(yè)理念中的主要部分——教學(xué)觀，是需要各位考生重視起來的。
教師觀不僅需要理解還需要記憶，選擇題以例子的形式進(jìn)行考察理解，案例分析題以事例的的形式既考察理解同時也考察記憶是否準(zhǔn)確。
1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力操作活動同時教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。簡單來說就是要求教師教學(xué)中要起到主導(dǎo)的作用從而發(fā)揮學(xué)生主體的地位，真正讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。符合這一點的要求教師就要做到尊重學(xué)生，教學(xué)知識時不直接將答案給出而要引導(dǎo)學(xué)生自己得出問題答案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，積極主動的關(guān)注學(xué)生的成長而不是關(guān)注學(xué)科知識。
2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注知識是否傳授了下去，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)就要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法的具備學(xué)習(xí)的能力。第斯多惠曾說“一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個壞的老師奉送真理”便與我們現(xiàn)在這一要求的理念是一致的。教師的教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生雙基的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要符合傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合這一教育規(guī)律的要求。
3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
能夠讓學(xué)生經(jīng)歷過程，需要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情景要生動形象且符合實際特點還要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。傳統(tǒng)教育中主要是以“考試成績”這一結(jié)果來評定教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的重要性。新課改要求在重視結(jié)論的同時更要重視過程，在評價教與學(xué)時要做到過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，充分肯定學(xué)生的微小進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。
4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
實際教學(xué)中學(xué)生是有血有肉的完整的人，不是接受知識的機(jī)器，教師不能在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)科知識，更應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生本人的特點，以及學(xué)生的情感和品德方面的發(fā)展。教學(xué)時應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單就自己所教授的學(xué)科。
以上是有關(guān)教師觀部分基本理論的梳理，希望可以幫到各位考生加深對知識的理解。
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