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“問題是打開學生思維大門最好的鑰匙”。學生大膽地質(zhì)疑，這正是學生求知欲望的表現(xiàn)，是學生思辨的開始。我們暫且不論學生的猜想是否合理，面對問題 學生有了猜想，其思維已經(jīng)啟動，隨著學生的思維不斷地深入，他們對知識的發(fā)展和形成過程的體驗就更深刻，其學習數(shù)學的“建模過程”就更完善。案例中，聰明 的教師將棘手的問題拋給了學生，這不是一種推脫，而是對學生的一種充分信任，是想用問題去撞擊學生的思維。然而學生的解釋并非沒有道理，況且在學生的回答 中，我們體會到學生的思維在飛速運轉(zhuǎn)，感受到課堂成了學生思維的殿堂。試想，如果課堂上學生的心中沒有疑問，課堂上的精彩生成不就成了“無本之木”了嗎？ 所以，給學生創(chuàng)造疑問，讓學生質(zhì)疑、釋疑，是鍛煉思維的優(yōu)良平臺。正如朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進。”

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