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1．成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好？如果各科教師都讓學(xué)生建立成長記錄袋，會不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？你有什么好的建議？
答：成長記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的實物材料。如：一次做得好的數(shù)學(xué) 作業(yè)，一次表示進(jìn)步的口算等。因此，成長記錄袋并不是越鼓越好、越雜越好、越美越好，而應(yīng)是來自于學(xué)生能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué) 生可以從各科材料中選擇體現(xiàn)自己特長或進(jìn)步方面的實物裝入袋中，同時，袋中的材料應(yīng)是動態(tài)的，學(xué)生可以經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。
2．請你談?wù)?ldquo;橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評價的聯(lián)系。
答：教學(xué)中差異性評價首先要確立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生評價新理念，“為了每一個學(xué) 生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在這一理念的指導(dǎo)下，要更新學(xué)生評價的內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)生評價的多種方法，并讓學(xué)生成為評價的主動參與者。學(xué)生學(xué)習(xí)評價是 教師和學(xué)生共同的成果，如何使每一位學(xué)生（不管是學(xué)業(yè)出色還是比較勉強(qiáng)）在選擇、整理、豐富、反思自己小檔案的同時，不斷提高自己的能力，樹立自信心，使 每個人的手中都擁有代表成功的實實在在的樣例，其間教師的鼓勵指導(dǎo)起著非常重要的作用。因而教師首先要加強(qiáng)對新課程新理念的學(xué)習(xí)，特別是賞識理論的學(xué)習(xí)。 教師的評價常常會影響一些學(xué)生的想法，甚至是一生。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評價時要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生 的個性差異，發(fā)揮評價的激勵功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在對學(xué)生的不足提出建議時注意委婉，指出努力方向。
3．有一位教師認(rèn)為，作業(yè)要成為學(xué)生與教師知識與情感交流的“信箱”，所以作業(yè)批改不再是一種評判，而是一種對話。對此，你有何看法？
答：我認(rèn)為這種說法有一定的道理，如果一個教師長期只對作業(yè)做一種評判，時間一長， 學(xué)生就會把作業(yè)不當(dāng)一回事，有的甚至連看都不看，長期以往，就失去了作業(yè)批改的意義，對學(xué)生的進(jìn)步無疑是不利的，如果教師對學(xué)生的作業(yè)批改經(jīng)常采用等 級＋A、B、C＋適當(dāng)?shù)募钚栽u語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期堅持，有待于提高作業(yè)質(zhì)量，更有待于學(xué)生的進(jìn)步。
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