提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
高中
1.請依照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的教學(xué)要求，為《書憤》這首詩，設(shè)計一個完整的教學(xué)簡案。
書憤
宋·陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
【參考答案】
課題：書憤
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。
2.學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法。
3.學(xué)習(xí)詩人的愛國精神和偉大的人格魅力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法。
教學(xué)難點：
理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷，學(xué)習(xí)詩人的愛國精神和偉大的人格魅力。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課堂初始，教師播放視頻《我和我的祖國》，然后發(fā)言：金秋十月，舉國同慶，祖國70華誕。剛剛我們看到的視頻是國慶晚會上中華兒女對祖國母親的深情告白，看著升起的國旗，我們心中洋溢著的是滿滿的自豪。而在800多年前的宋代，也有一批仁人志士，他們用手中的筆在文學(xué)史上留下了一首首動人的愛國詩歌。其中，留下作品最多的，你知道是誰嗎?他以一顆火熱赤誠的愛國之心，渴望大宋江山的統(tǒng)一，最終卻黯然神傷。他，就是陸游。今天，我們將通過《書憤》一詩來感受他的愛國激情。
二、初讀詩歌，整體感知
(一)了解作者
提問：說一說，你認(rèn)識的陸游是一個什么樣的詩人?
要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言。
明確：陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋著名愛國詩人。陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”“靖(平定)國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰(zhàn)場”?？墒牵冀K不渝地堅持自己的理想。嘉定二年(1210)，85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
(二)了解背景
提問：《書憤》作于何時、何地、何種境遇下?
要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言。
明確：宋孝宗淳熙十三年(1186)春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作。陸游時年六十二，被罷官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國。于是，詩人悲憤之情便噴薄而出。
(三)揭示題目
提問：從題目中可以得知什么信息?
明確：書：寫，抒發(fā);憤：憤懣，悲憤。題目的意思就是：抒發(fā)悲憤。
三、研讀詩歌，深入分析
1.詩題為《書憤》，作者因何事而“憤”呢?表現(xiàn)什么悲憤之情?請結(jié)合具體詩句和詩人生平進(jìn)行分析。
要求：學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主梳理詩句，小組討論交流。
明確：
所憤之一：“世事艱”——憤：報國有罪
所憤之二：“空自許”——憤：壯志難酬
所憤之三：“鏡中衰鬢已先斑”——憤：年華空老
所憤之四：“千載誰堪伯仲間——憤：無人領(lǐng)軍
2.提問：結(jié)合詩人生平說說“世事艱”指什么?
要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
明確：指的是青壯年時期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難。
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也。“世事”也即抗金救國、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難?只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Ф?ldquo;壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
3.提問：“氣如山”該如何理解?
要求：學(xué)生讀詩句，同桌交流。
明確：詩人北望中原(倒裝)，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山。
4.提問：詩人為何可以豪氣如山，請舉詩句加以說明。
要求：學(xué)生同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”這兩句詩寫的是南宋人民抗金的兩次勝仗，給了詩人信心，南宋人民完全有能力保衛(wèi)自己的國家。所以詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。
5.提問：頷聯(lián)語言形式有何特點?這種表現(xiàn)手法在哪兒出現(xiàn)過?
要求：學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。
明確：頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。
這種表現(xiàn)手法，在元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。還有“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。
6.提問：頸聯(lián)“空”字和“已”字飽含詩人什么情感?
要求：學(xué)生小組討論交流。
明確：詩人年青時以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋敵人的千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
7.提問：尾聯(lián)用了什么典故?表達(dá)詩人什么情感?
要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
明確：諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原。”這話正說出了陸游的心事;有誰比得上寫作《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
8.教師總結(jié)：因此作者所憤之事有四：
所憤之一：“世事艱”——憤：報國有罪
所憤之二：“空自許”——憤：壯志難酬
所憤之三：“鏡中衰鬢已先斑”——憤：年華空老
所憤之四：“千載誰堪伯仲間——憤：無人領(lǐng)軍。
9.提問：詩人這種憤懣之情通過哪些表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來?
要求：學(xué)生同桌交流。
明確：(1)對比：有理想和現(xiàn)實的對比，也有過去和現(xiàn)在的對比。
(2)用典：用諸葛亮之典故表達(dá)志向。
10.提問：結(jié)合時代背景說說作者“憤”的根源又是什么?
要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
明確：“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
11.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再次朗讀詩歌，讀出作者的憤懣之情。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇?
要求：學(xué)生聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。
明確：引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
幻燈片出示下列詩句：
(1)陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
(2)辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生!
(3)岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?
這三位詩(詞)人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
教師總結(jié)：主和派把持朝政的南宋，陸游所遭受壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎的際遇不是他個人的遭遇。因此，讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動像陸游一樣的詩人的詩作，他們書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三。
五、歸納總結(jié)，深入理解
請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充：全詩感情沉郁，氣韻渾厚。這些詩句皆出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受?；乜凑自姼?，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.讀一讀陸游其它的愛國詩，再次感受他的愛國情懷。
2.用相互聯(lián)系的方法再讀陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
板書設(shè)計：
提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
