提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
初中
1.請依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的教學(xué)要求，為《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)簡案。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
宋·辛棄疾
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
初中
1.【參考答案】
課題：南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：了解辛棄疾的相關(guān)文學(xué)常識，正確流利有感情地朗讀全詞，熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識作品用典、懷古傷今的手法，提高鑒賞詩詞的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詞人濃濃的愛國情懷以及報(bào)國無門的無限感慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，感受辛棄疾詞的豪邁風(fēng)格;學(xué)會(huì)設(shè)問、用典等手法，品味詞作的愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詞人為國效力的壯烈情懷，培養(yǎng)愛國主義情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師引導(dǎo)：有這樣一位詞人，他是一把倚天巨劍，被愛國的烈焰灼燒;他是一支如椽巨筆，把歷史的詞章抒寫;他完美地將文韜與武略集于一身，令后世無數(shù)文人墨客與將士仰望。他是鐵骨錚錚的民族英雄，是慷慨悲壯的一代詞宗!他就是南宋豪放詞人辛棄疾。今天讓我們一起走近他的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，來感受他文 武雙全的人格魅力。
二、初讀課文，整體感知
(一)把握節(jié)奏
1.學(xué)生借助工具書，自由、大聲地朗讀全詩，教師強(qiáng)調(diào)“兜鍪”的讀音。
2.學(xué)生代表嘗試?yán)首x，其他人指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
3.跟隨音頻，師生共同朗讀，并總結(jié)停頓、重音等。
(二)交流學(xué)習(xí)
1.知人論世：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料自由分享對辛棄疾的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生把握辛棄疾青年將領(lǐng)的身份，理解辛棄疾的愛國情懷。
2.解題初知：學(xué)生同桌討論，理解題目中的“京口北固亭”點(diǎn)明時(shí)間，“有懷”指有所懷念，點(diǎn)明作詞的緣由。
三、研讀課文，深入分析
第一：理解上片寫景
1.提問：“神州”指什么?開篇問句有何深意?
要求：學(xué)生結(jié)合課下注釋及詩歌背景理解，教師引導(dǎo)總結(jié)。
明確：“神州”代指中原地區(qū)。此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，有風(fēng)景不再、山河變色之感。
2.提問：詞人眺望“神州”，為何卻只寫“北固樓”的風(fēng)光?
明確：詞人遠(yuǎn)眺卻只能看到周邊的北固樓，暗示國土淪喪，故鄉(xiāng)不再。以“滿眼風(fēng)光”的北固樓來強(qiáng)化失去故土的痛苦心情。
3.提問：望而不見“神州”，詞人為何會(huì)發(fā)出“千古興亡多少事”的感慨?
要求：同桌討論并派代表分享，教師總結(jié)。
明確：這是詞人的自我寬慰，說明千百年來歷史的變遷和朝代更替是常見之事。“悠悠”指時(shí)間之漫長久遠(yuǎn)，以及詞人思緒之無窮。
4.提問：如果你是詞人，此時(shí)你會(huì)想些什么?說些什么?
要求：學(xué)生帶入情境，小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人“欲語淚先流”的痛苦。
5.提問：“不盡長江滾滾流”化用了哪句詩?詞人為何這樣寫?
明確：化用了杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句，形成廣闊的空間感和滄桑的歷史感，暗示詞人的愁緒如長江般奔流不息。
6.提問：猜測還有哪些畫面會(huì)引發(fā)詞人的愁緒?
要求：學(xué)生發(fā)揮想象，強(qiáng)化對詩詞意象的認(rèn)知。
明確：蕭瑟的秋風(fēng)、遠(yuǎn)處的狼煙、破敗的城墻……
7.朗讀體會(huì)：①學(xué)生自由朗讀上片，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生抓住問號，讀出疑問的語氣。②全班齊讀上片，注意情感及語氣的變化。
第二，體會(huì)下片懷古
1.提問：詞人所懷的是誰?詞人為何這樣寫?
要求：學(xué)生結(jié)合課下注釋及預(yù)習(xí)資料發(fā)言，教師借助PPT總結(jié)反饋。
明確：所“懷”的是孫權(quán)。孫權(quán)，字仲謀，他少年英雄，年紀(jì)輕輕就統(tǒng)帥千軍萬馬，“戰(zhàn)未休”點(diǎn)明了孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵與英勇氣魄。詞人使用用典的手法，借孫權(quán)暗諷南宋朝廷，鞭撻了南宋朝廷偏安一隅、茍且偷生的懦弱行為。
2.提問：詞人贊美孫權(quán)，為何又發(fā)出了第三問?
明確：使用夸張的手法，把曹操和劉備請來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝，極力渲染孫權(quán)的英雄氣魄，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，流露出對南宋朝廷的深切不滿。
3.提問：你如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句?
明確：本句含有詞人深深的怨恨，詞人認(rèn)為當(dāng)今朝廷不如三國時(shí)的東吳，當(dāng)今的天子不如孫權(quán)，以含蓄的手法呼喊出對良才、對明君的期盼。
4.提問：你還知道哪些像孫權(quán)一樣的英雄人物?
要求：學(xué)生結(jié)合所知，暢所欲言分享，教師引導(dǎo)反饋。
5.朗讀體會(huì)：師生共同朗讀下片，讀出悲憤、無奈的語氣。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：再次瀏覽全詞，說說本詞是如何圍繞三個(gè)問句進(jìn)行寫作的?
明確：詞作上片先“問江山”，再“問興亡”，下片最后“問敵手”，三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)，表達(dá)了自己對國家命運(yùn)深深的憂慮以及身不由己、報(bào)國無門的悲憤之情。
五、歸納總結(jié)，深入理解
學(xué)生各抒己見，談本課收獲。教師總結(jié)：本詞融經(jīng)鑄史，懷古傷今，將寫景、抒情和議論融合在一起，層次分明，愛國情懷感人至深。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.寫下幾句話勸慰辛棄疾。
2.選擇辛棄疾的一首詩歌或詞作，寫一篇不少于500字的鑒賞文章。
板書設(shè)計(jì)：
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
辛棄疾
寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流
抒懷：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
