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小學
一、教學設計
【設計材料】
下面是部編版語文教科書四年級上冊第八單元第25課《王戎不取道旁李》全文。
王戎不取道旁李
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
【設計與問題】
1.在本文的一類生字中選三個各組一個詞，并用楷體認真抄寫。
2.結合課文內容，說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。
3.為《王戎不取道旁李》設計一個完整的教學簡案(包括教學目標、教學重點、教學時間、教學過程、作業(yè)布置和板書設計)。
【參考答案】
小學
一、教學設計
1.【參考答案】嘗試 諸位 競賽
2.【參考答案】
李子樹長在路邊，過往的行人比較多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一種可能，這是苦李。
3.【參考答案】
課題：王戎不取道旁李
課時安排：1課時
教學目標：
1.知識與能力目標：
(1)認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。
(2)正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法目標：
借助注釋，了解文言文的主要意思，并能用自己的話講講這個故事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
養(yǎng)成善于觀察、仔細思考的習慣，能根據(jù)有關現(xiàn)象做出推理和判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。
教學重點：
借助注釋，掌握本課文言詞語，理解課文內容。
教學難點：
學習王戎仔細觀察、善于分析的品質，懂得看問題要透過現(xiàn)象看本質的道理。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
上課之初，教師提問：同學們，我說一句話你們來說說是什么意思?學而時習之，不亦說乎?有朋友自遠方來，不亦樂乎?這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?(學生回答)像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?(學生回憶)由文言組成的文章叫文言文。今天，老師給同學們帶來了一個文言故事，讓我們一起來看一看。(板書課題《王戎不取道旁李》)
二、初讀課文，整體感知
(一)解決生字詞。
要求：學生自由朗讀課文，利用工具書以及課本注釋，自行解決生字詞，熟練掌握“戎、諸”等字。教師巡視指導，檢查反饋。
明確：(1)戎：這個字由兩部分組成——“戈”指得是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。(2)戎róng不可讀作yóng;諸zhū不可讀作zhǔ。
(二)通讀課文。
要求：教師示范讀文之后學生齊讀，教師糾正發(fā)音和語句讀法。
明確：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之/信然。
(三)解課題。
要求：學生自主解決，教師反饋。
明確：“取”指的是摘。“道”指的是道邊、道旁。“王戎不取道旁李”的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。
三、研讀課文，深入分析
(一)了解起因
1.提問：從第一句可以獲得什么信息?
明確：可以知道事情發(fā)生的時間，即王戎七歲時;可以知道故事的對象，有王戎和許多小孩。
2.提問：通過這句話，你掌握了哪些重要詞語的含義?
要求：學生根據(jù)自己閱讀體會，自由分享。
明確：“嘗”：曾經;“諸”：眾多;“游”：游玩。
3.提問：請你用自己的話說說這句話的意思?
要求：各抒己見。
明確：王戎七歲時，曾經和許多小孩子一起玩耍。
4.朗讀指導：①學生代表朗讀，其他同學點評，注意“嘗”后要停頓;②全班齊讀該句，讀準字音，讀清停頓。
(二)理解故事
1.提問：你認為第二句中哪些詞語是理解的關鍵?
要求：學生以小組為單位，自由分享學習體會。
明確：“多子”，表示許多果實;“折”，使……彎曲;“競”，表示爭先;“取”，拿;“唯”只有。
2.提問：此時他們看到了什么?做了什么?
要求：同桌交流，舉手回答。
明確：看到道路旁邊的李樹上有許多李子，很多小孩都爭著去摘，只有王戎卻一動不動。
3.提問：第三句中哪個關鍵詞突出了李子的多?它和現(xiàn)代漢語中的哪一個詞語意思相近?
要求：學生以小組為單位討論，派小組代表回答。
明確：“多子折枝”;意思相近的詞語是“碩果累累”。
4.提問：將文中的“唯”刪去可以嗎?為什么?
要求：各抒己見。
明確：不可以，“唯”字突出了王戎的與眾不同，沉著冷靜。
5.提問：此處是如何刻畫王戎和其他小孩的形象的?
要求：學生以小組為單位討論，派小組代表回答。
明確：使用了對比的手法，用其他小孩“競走取之”與王戎的“不動”形成對比，突出了王戎的沉著。
6.朗讀指導：①學生嘗試讀該句，讀準字音;②教師范讀，學生劃好停頓;③全班齊讀。
7.提問：你若在場，看到王戎不動，你會好奇嗎?你會怎么問王戎?
要求：學生模擬情境，練習說話，先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達。
8.提問：王戎是如何回答的?用自己的話說一說。
要求：各抒己見。
明確：樹在道路的旁邊，卻有這么多的李子，這些一定都是苦澀的李子。
9.提問：從“必”字可以看出什么?
要求：同桌交流，舉手回答。
明確：可以看出王戎對自己的判斷非常自信。
10.提問：那句話可以看出王戎非常自信?
要求：各抒己見。
明確：樹在道邊而多子，此必苦果。
11.提問：他為什么會如此自信?為什么這些李子是苦的?
要求：以小組為單位，結合生活經驗討論交流。
明確：因為王戎能根據(jù)環(huán)境認真思考。道路兩旁的李子無人管理，若是甜的，早就會被路過的行人采摘吃掉的;但是這些李子卻如此多，一定是苦澀難吃的。
12.模擬表演：學生代表模仿王戎的語氣讀句子，讀出堅定的語氣，其他學生點評。
13.提問：小伙伴們開始信不信王戎的話?你從哪里看出來的?
要求：舉手回答。
明確：不相信，從“取之，信然”可以看出他們是摘了果子之后，才發(fā)現(xiàn)果子確實苦，就相信了王戎的話。
(三)領悟道理
1.提問：從這個故事當中，你獲得了什么啟發(fā)?
要求：默讀課文，自由總結，舉手回答。
明確：要像王戎一樣，遇事冷靜觀察、善于思考，不盲目跟風。
2.嘗試背誦：觀察圖片，跟隨音樂，全班有感情地背誦全文。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：“諸兒競走取之、人問之、取之”，以上三者都包含“之”字，“之”字在文言文中經常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。那么，這里的三個“之”分別代表了什么呢?
要求：自讀課文，聯(lián)系上下文思考，小組內展開討論。
明確：第一個和第三個“之”指代的是李子，第二個“之”指代的是王戎不摘李子這件事。
五、歸納總結，深入理解
方式：以“夸一夸王戎”的形式來小結。
明確：王戎，真是一個勤于思考、善于觀察的人。王戎能通過一些現(xiàn)象來進行合理的判斷，這真是一個好習慣，正因為如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了相當于宰相這樣大的官員。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.回家后將本文的故事講給父母聽。
2.在生活中，你曾經最難忘的一件事是什么，認真思考?下次課一起分享。
板書設計：
王戎不取道旁李
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