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一、整體感知
①先讀題。(從問(wèn)題中獲知有效信息，帶著疑問(wèn)感知全文)
②閱讀全篇，在閱讀過(guò)程中對(duì)材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫(xiě)作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)
③篩選信息。(依據(jù)問(wèn)題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)域;把握解讀角度或解題切入點(diǎn)。)
二、關(guān)注細(xì)節(jié)
①關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖)
②理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準(zhǔn)核心句子——起始句、重點(diǎn)句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)
③重視對(duì)句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過(guò)渡句;文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語(yǔ)句;文章的開(kāi)頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點(diǎn)。)
④注意文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)、意義相近的詞語(yǔ)。(這些詞語(yǔ)常常是內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)
三、作答技巧
①關(guān)注題目后的分值。(從分值推測(cè)答題要點(diǎn)，避免漏答，標(biāo)清序號(hào)。)
②聯(lián)系上下文作答。
③要盡量使用原文中的話，或者稍加修飾后的話語(yǔ)作答。(實(shí)際上，一套閱讀題，四個(gè)題目中至少有兩個(gè)題目是可以直接或間接用原文中的語(yǔ)言回答，所以，我們常說(shuō)的一句話是：答案在原文中，看你會(huì)找不會(huì)找。)
④多角度分析，條分縷析。
⑤使用術(shù)語(yǔ)，潤(rùn)色語(yǔ)言。(如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下等)
四、現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型
(一)有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型
1.描繪類
如：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?
答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體、形象、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果。
【示例】山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》)
問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?
答：因?yàn)?ldquo;好一個(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。
2.結(jié)構(gòu)類
如：某兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)的順序能夠交換?為什么?
答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致。(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……
3.修辭類
如：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?
答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境分析。
【示例】?jī)汕Ф嗄昵暗倪@個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?
答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。
(二)有關(guān)謀篇布局的題型
如：該段在文中有什么作用?
答題模式：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。文末：點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，言有盡而意無(wú)窮。
(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型
如：文章這樣寫(xiě)有什么樣的好處或效果?
答題模式：方法+內(nèi)容+效果
【示例】這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。
問(wèn)：本文第四段(即上文)寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。
(四)有關(guān)鑒賞人物的題型
1.人物形象鑒賞
如：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析人物的形象
答題模式：按總分/分總來(lái)回答。用一句話從整體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，再?gòu)膸讉€(gè)方面做具體分析。
【示例】女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個(gè)什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。
問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。
答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。
2.人稱使用鑒賞
如：使用第一/二/三人稱有何好處?
答題模式：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
【示例】這張照片后來(lái)還得了行業(yè)內(nèi)的年度獎(jiǎng)項(xiàng)，但是你心里卻一直不好受。雖然你明白遲早會(huì)有這一天。但，當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)鮮活的生命從眼前消失時(shí)，一種無(wú)形的壓抑感還是鋪天蓋地涌來(lái)將你淹沒(méi)。你總覺(jué)得是那個(gè)孩子的笑容和死成就了現(xiàn)在的你。以及這些榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。
問(wèn)：文中使用第二人稱敘述，有怎樣的表達(dá)效果?
答：運(yùn)用第二人稱使得作者與讀者的距離拉近，似乎在進(jìn)行著一場(chǎng)心靈的溝通，增強(qiáng)了文章的感情色彩。
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