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審美教育從廣義上來說，它指一切可能影響、感染人的事物在教育方面的功能，同時(shí)也包括學(xué)校、社會和家庭有意識地利用審美教育手段對受用對象進(jìn)行地具有塑造意義的教育活動。從狹義上來說，它是指與德、智、體、勞并行的教育方式。在社會發(fā)展進(jìn)行的當(dāng)今時(shí)代，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展方式使人們越來越片面化，特別是在審美能力與審美意識方面更是缺乏重視。但隨著社會進(jìn)一步的發(fā)展，人們已經(jīng)開始意識到審美教育在“上層建筑”中所起到的重要作用。
審美教育即我們常說的美育，它是一種與美的感受相結(jié)合的有教育作用的思維活動。這種教育包括培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)等，在耳濡目染、潛移默化的教育中，達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。我國近代著名的美學(xué)家、教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過說:“美育者.應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”審美教育在小學(xué)階段的教育中占有重要地位。雖然審美教育被大多數(shù)學(xué)校認(rèn)可并實(shí)施但是還存在很多弊端，目前我國小學(xué)語文課堂教育存在的弊端主要有以下幾個(gè)方面。
(一)學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)低效
“學(xué)問必須符合自己的興趣，方可得益”，很多學(xué)生只在課堂上接觸語文知識，課外完全不拓展相關(guān)知識，背誦的時(shí)候也只是機(jī)械記憶，不關(guān)心其內(nèi)在的美學(xué)內(nèi)核與人文情感，很少有學(xué)生能夠自我主動學(xué)習(xí)。即使花費(fèi)再多的時(shí)間與精力，依然得不到實(shí)質(zhì)性的提高，還是停留在初級水平，難以理解和深入課文之中。由此，我們可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科，主要迫于應(yīng)試的壓力，理解難等問題打擊了學(xué)生的熱情，語文的學(xué)習(xí)充溢著功利主義，人文精神的傳承被擱置一邊，應(yīng)試教育羈絆了語文教學(xué)的盎然生機(jī)。語文教學(xué)本應(yīng)是生動有趣的，怎樣讓學(xué)生熟稔地掌握它，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的興趣刻不容緩。
(二)教學(xué)方式傳統(tǒng)單一
在現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂中，教師還是沿承幾十年前的講義模式，沒有融入新興的教學(xué)手段，基本將重點(diǎn)定位在字詞句的疏通上，無視審美意識的灌輸與培養(yǎng)，摒棄了語文教學(xué)的真正價(jià)值，極大地減損了語言文化的切實(shí)魅力。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，還是填鴨式教學(xué)，教師只顧一味填充知識點(diǎn)，沒有師生的有效互動，教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性與科學(xué)性，這已然跟不上新世紀(jì)的發(fā)展節(jié)拍，物質(zhì)的飛躍，技術(shù)的革新，要求教育必須取得長足的進(jìn)步，不能停滯不前，使得教學(xué)效率低下，學(xué)生難以真正獲益。
(三)缺少對審美教育的重視
語文教育是人的教育，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，在現(xiàn)在的語文課堂中，過分強(qiáng)調(diào)工具性，生硬呆板，缺少對審美教育的重視。教學(xué)陷入了一種認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為語文只是一種工具，大部分語文教師將重點(diǎn)聚焦在知識點(diǎn)以及技能培養(yǎng)上，忽視了情感以及審美的真切灌輸。評價(jià)機(jī)制也是一樣，在各種考試之中，只在乎對讀寫能力的考察，沒有融入審美與情感的元素。當(dāng)下，語文教學(xué)經(jīng)常剝離出審美素質(zhì)，摒棄了靈魂與精髓，陷入無法扭轉(zhuǎn)的老舊傳統(tǒng)，邁進(jìn)枯燥單調(diào)的語法文字死胡同，沒有審美教育，人文性就是空中樓閣，這是與語文教育相悖的，所以需要大力改變。
(四)師生互動欠缺，教學(xué)效果不佳
在當(dāng)前的語文課堂上，一般是教師單方口授，掌控首席地位，學(xué)生完全陷于被動，沒有發(fā)揮主體意識，課堂上缺乏鮮活的氛圍，學(xué)生無法充分調(diào)動自身潛力，難以高度集中，欠缺充分熱情，對于教師灌輸?shù)闹R點(diǎn)，感到枯燥無趣，因此，學(xué)習(xí)效率低下，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。師生互動的缺席，使得學(xué)生的求知欲被不斷消磨，發(fā)散思維被遏制住，學(xué)生無法與教師建立起親密的情感依托關(guān)系，大大地影響了教學(xué)效果。
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