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在語文教招考試中，閱讀題因其考查內(nèi)容之廣泛、考查能力之綜合成為大部分地區(qū)必考題型。而在閱讀題型中，科普文客觀題又以其多樣的設(shè)誤方式、復(fù)雜的題目設(shè)置令廣大考生苦不堪言，失分嚴(yán)重。通過教學(xué)實踐和效果反饋，現(xiàn)就科普文客觀題，總結(jié)如下做題方法：
一、文本知識
在做題之前，首先要了解一些科普文閱讀的文本知識。
科普文，簡言之就是介紹科學(xué)知識的小短文。
科普文一般分為科學(xué)說明文和科學(xué)小品兩種。在語文教招考試中以科學(xué)說明文(以說明為主要表達(dá)方式，介紹某個事物或說明某個事理來給人以知識的文體)為重要考查文體。其中，事物說明文，要特別關(guān)注說明對象的特點，包括外部特征、用途、內(nèi)部聯(lián)系等;事理說明文，要注意事理形成的原因、條件、途徑以及事理之間的聯(lián)系異同等。除此，還要了解說明方法(分、列、作、下、舉、打、摹、詮、圖、引)和說明順序(時間、空間、邏輯)。在此基礎(chǔ)之上，最好能夠理解各種復(fù)句關(guān)系(并、順、解、選、遞、條、假、因、目、轉(zhuǎn))以便能夠更好地理解文本。
二、做題步驟
必要的文本知識有助于科普文客觀題的解答，但作答的關(guān)鍵還是規(guī)范的答題步驟。
一般情況下，完成科普文客觀題的作答需要三部分的信息，即文本、題干、選項。正確的做題步驟也應(yīng)該從文本閱讀開始。在此，不建議閱讀題干和選項之后再閱讀文本，如果閱讀題干、選項之后再閱讀文本，不但會使思維混亂，也容易出現(xiàn)因片段閱讀而導(dǎo)致的片面理解。因此，應(yīng)從文本閱讀開始，通讀全篇再去讀題干信息。
(一)讀：從文本的標(biāo)題讀起。
大多數(shù)情況下，我們可以從標(biāo)題讀出文本的說明對象，若有定語，還能讀出說明對象的部分特征或者文本的側(cè)重點。閱讀文本，一定要仔細(xì)。
在閱讀過程中，用鉛筆勾畫出如下信息：
1.每段的說明對象、作用對象。以便區(qū)分選項中用錯對象、張冠李戴的設(shè)誤類型。
2.表示時間的詞語，如動態(tài)助詞“著、了、過”、立即、截止到、目前、如今、過去、迄今為止等，以便區(qū)分選項中將沒有發(fā)生的說成已經(jīng)發(fā)生，將過去的說成現(xiàn)在等已然未然不分的設(shè)誤類型。
3.表示范圍的詞語，如大多數(shù)、大部分、全、都、凡是、凡、所有、部分、少量、都、幾乎、普遍、僅僅、之一等，以便區(qū)分選項中將部分說成整體，將整體說成部分的設(shè)誤類型。
4.表示程度的詞語，例如基本、根本、十分、非常、很、最、總共等，以便理解作者的情感傾向，區(qū)分選項中情感、程度輕重不分的設(shè)誤類型。
5.表示邏輯的詞語，大多數(shù)為關(guān)聯(lián)詞，如由于、因此、從而、但是、反而、不僅等，在理解復(fù)句關(guān)系的前提下，由關(guān)聯(lián)詞即能理解句子之間的邏輯關(guān)系，以便區(qū)分選項中強加因果、本末倒置等邏輯設(shè)誤類型。
(二)審：這里說的審就是審題干和選項。
首先，用鉛筆畫出題干中的要求，例如“理解正確的一項是”“理解錯誤的一項是”“符合原文內(nèi)容的是”“不符合原文內(nèi)容的是”等。切勿看錯要求，選擇相反要求的選項。其次。還要認(rèn)真閱讀每一個選項，用鉛筆勾畫出表示對象、時間、程度、邏輯等詞語。
(三)找：根據(jù)選項內(nèi)容，在文本中找到相應(yīng)的區(qū)域，確定閱讀區(qū)間。
有時某一段或者某幾段為閱讀區(qū)間，有時某段中的某幾句話或者多段中的某幾句話為閱讀區(qū)間，因此，一定要將文本信息看全，將閱讀區(qū)間找全，避免片段閱讀導(dǎo)致的片面理解。
(四)比：即將選項信息和所對應(yīng)的文本信息(閱讀區(qū)間)相比對，去粗取精，去偽存真。
特別注意那些形似意異的選項，根據(jù)所勾畫的詞語加以理解，選出符合題干要求的選項。
三、心態(tài)策略
在知識儲備和閱讀理解能力相同的情況下，科普文客觀題考查的本質(zhì)就是心態(tài)。一個頭腦清醒、思維清晰的考生定能夠在此題型中占得優(yōu)勢。在此建議，如果時間允許，在頭腦清醒的狀態(tài)下可以先解決科普文客觀題。如果放到后面，大腦經(jīng)歷了多種題型的考驗之后多少會思維混亂、反應(yīng)遲鈍，甚至心煩意亂，完全看不下去，畢竟科普文的說明對象大多是陌生的，較難理解的。總之，無論放到什么時間去處理科普文客觀題，都要保持頭腦清醒，沉住氣，仔細(xì)認(rèn)真地閱讀、勾畫，認(rèn)真比對。
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