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在教師招聘筆試考試中，文言文閱讀是常見的考查模塊，考查篇目小部分是課內(nèi)篇目，大多為課外篇目;所涉及的知識(shí)包括字、詞、語法及音韻等方面，課內(nèi)學(xué)過的占主要部分;題型包括單選、多選、填空、簡答等，大多能與上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。但文言文閱讀中，有一類考查點(diǎn)，不算是高頻考點(diǎn)，即使有，所占分值也不大，但是這類題綜合了上述各種知識(shí)點(diǎn)，滲透在篇目的整體閱讀中，這就是斷句。下面主要對(duì)文言中斷句的技巧進(jìn)行探討。
一、考查方式
對(duì)斷句的考查基本可以歸納為如下兩點(diǎn)：
(一)設(shè)題
文本中的長難句單拎出來，剔除標(biāo)點(diǎn)，以選擇或填空的形式考查。如“請給下句劃分正確的節(jié)奏：莊宗受而藏之于廟其后用兵則遣從事以一少牢告廟請其矢盛以錦囊負(fù)而前驅(qū)及凱旋而納之。”或“下列選項(xiàng)中斷句正確的一項(xiàng)是( )。”
這屬于常規(guī)題型。
(二)不設(shè)題
另一種情況，是對(duì)文中較為復(fù)雜的單句進(jìn)行理解。這類情況所涉及的句子一般并不長，但句中包含有多種文言文知識(shí)點(diǎn)，如詞類活用、古今異義、省略、倒裝等等。與現(xiàn)代漢語大不一樣，且容易引起混淆，望文生義等錯(cuò)誤，設(shè)題點(diǎn)也往往圍繞句子的表層含義與深層內(nèi)涵設(shè)置。如果考生沒有正確地判斷出句式結(jié)構(gòu)，沒有精準(zhǔn)地定位句子成分，所得出的答案就很可能與正確答案大相徑庭。這是一種比較隱晦的考查方式。
不過，不管如何考查，斷句還是有規(guī)律可循的，下邊我將會(huì)把常見的判定方式與答題技巧進(jìn)行較為系統(tǒng)地歸類，可幫助考生答題，也可指導(dǎo)考生在備考中進(jìn)行有目的地記憶和積累。、
二、判斷角度
在開頭我已經(jīng)說過，教師招聘筆試考試中的文言文閱讀涉及字、詞、語法和音韻等方面的知識(shí)。斷句是一種綜合性題型，我們斷句時(shí)也要結(jié)合這四類知識(shí)，從以下三個(gè)角度來進(jìn)行考量，即：字詞、語法、音韻。
(一)字詞角度
從字詞的角度上來看，我們應(yīng)從單個(gè)字或詞的含義及用法入手，進(jìn)而深入到意群的層面上對(duì)整句的停頓進(jìn)行把握。
首先，漢語的語法意義很大程度上是通過虛詞傳遞出來的，古代漢語到現(xiàn)代漢語都具有這個(gè)特點(diǎn)。所以我們研究斷句，就需要從虛詞上著手。
1.發(fā)語詞、句首關(guān)聯(lián)詞、語氣詞之后須停頓。
文言文的發(fā)語詞是指用在句首的語氣助詞，表示要發(fā)議論，起到引起下文的作用，在這類詞后，需要停頓。文言文中常見的發(fā)語詞有“夫”“蓋”“若夫”“至若”等。如：
夫/戰(zhàn)/勇氣也?！恫軇フ搼?zhàn)》。
蓋/大蘇/泛赤壁云?！逗酥塾洝?/p>
上例中，“夫”是代表下定義前的語氣，“蓋”代表猜測的語氣，在這類詞之后，須有停頓。
同樣，關(guān)聯(lián)詞放在句首時(shí)，其后應(yīng)停頓。常見的如：
故/君子有不戰(zhàn)/戰(zhàn)必勝矣?！兜玫蓝嘀У拦阎?/p>
雖有/臺(tái)池鳥獸/豈能獨(dú)樂哉。《孟子》
句首關(guān)聯(lián)詞有“雖”“既”“故”“而”等等。
另外，在明顯帶有標(biāo)志性的詞之后，也會(huì)停頓。如“曰”“云”之后一般會(huì)有直接引語，需停頓，“哉”多指感嘆的語氣，后須停頓。
對(duì)于上述特殊字詞的用法，考生們在備考時(shí)要注意積累，在斷句時(shí)可作為斷句的標(biāo)志加以使用。
2.據(jù)意群，把一句話分為幾個(gè)意群，每個(gè)意群后須停頓。如：
刻/唐賢今人詩賦/于其上。《岳陽樓記》
此句大意就是刻(東西)于其上，刻，動(dòng)詞;中間的成分代表東西，不論多長都是一個(gè)意群;于其上，介詞短語表方位。按照這樣的意群劃分，即刻把原句斷成三部分。
中/間/力拉崩倒之聲?！犊诩肌?/p>
此句中，在文言文中，“中間”的“中”意為現(xiàn)代漢語里的“中間”，“間”則意為“夾雜”，所以“中間”應(yīng)分為兩個(gè)意群。有很多古今異義的詞，字形與現(xiàn)代漢語一樣，但是含義不一樣。這就給我們劃分意群增加了困難。這部分的知識(shí)考生也要注意積累，尤其是課內(nèi)文章中的古今異義現(xiàn)象要熟悉，記清晰，在做文言文閱讀理解時(shí)就可迅速進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，加以判斷，大大節(jié)省了做題的時(shí)間。
(二)語法角度
從語法的角度，這部分需要考生既明白現(xiàn)代漢語句子成分的劃分和辨析，對(duì)于文言文中常見的不同于現(xiàn)代漢語的語法現(xiàn)象，也有一定了解。這部分也是一樣，從基本的句子成分出發(fā)，深入到句式的層面上來斷句。
1.基本成分之間須停頓
漢語的基本句式之一“主+謂+賓”，每兩個(gè)相鄰成分之間，須停頓，即主謂之間、動(dòng)賓或動(dòng)補(bǔ)之間須停頓。如：
醉翁之意/不在酒。《醉翁亭記》(主謂)
余/嘗求/古仁人之心?！对狸枠怯洝?動(dòng)賓)
2.依據(jù)句式斷句
(1)判斷句：判斷句的經(jīng)典句式“……者，……也”以及其變體句式“……者，……”和“……，……也”自然在“者”字后停頓。如：
夫/戰(zhàn)/勇氣也?！恫軇フ搼?zhàn)》
考生看到“者”或“也”兩字時(shí)就應(yīng)特殊關(guān)注，看看整句中有沒有相對(duì)應(yīng)的成分可以構(gòu)成停頓。
(2)倒裝句：倒裝之處須停頓。如：
茍全性命/于亂世，不求聞達(dá)/于諸侯?！冻鰩煴怼?/p>
躬耕/于南陽?！肚俺鰩煴怼?/p>
這部分需要考生回顧并熟悉一下相關(guān)的語法知識(shí)，有些考生覺得語法枯燥，學(xué)習(xí)時(shí)有畏難心里。但語法學(xué)好以后，我們就可以跳過逐個(gè)字詞的含義，僅依據(jù)某些關(guān)鍵字詞即可劃分句讀，理解整句，對(duì)做題起到事半功倍的效果。
(三)音韻角度
1.對(duì)仗
漢語自古以來都是一種很講究對(duì)稱美和音韻美的語言，當(dāng)字詞晦澀，句式難懂時(shí)，我們也可以通過音韻來斷句，從而理解文本。如：
茍全性命/于亂世,不求聞達(dá)/于諸侯?！冻鰩煴怼?/p>
此句明顯表明了兩層意思，用“于”引起了兩個(gè)介詞短語，“全性命”和“求聞達(dá)”是兩個(gè)動(dòng)賓短語，“茍”“不”兩個(gè)副詞用來修飾動(dòng)詞“全”“求”，根據(jù)對(duì)仗的知識(shí)，我們就可以很容易地?cái)喑鰞蓚€(gè)句式工整，成分對(duì)應(yīng)，平仄入格的句子。但如果對(duì)這部分知識(shí)不了解，那恐怕就很難理解了。
2.押韻
此外，從押韻的角度，我們也可以進(jìn)行斷句。如：
養(yǎng)氣自守，適時(shí)則酒，閉目塞聰/愛精自保/適輔服藥/引導(dǎo)庶冀/性命可延/斯須不老?！墩摵?middot;自紀(jì)》
此句是課外篇目，有個(gè)別較為難懂的詞，但通過朗讀即可發(fā)現(xiàn)“保”“藥”“老”都押了同一個(gè)韻腳，結(jié)合首兩句的句式，并閱讀大意，即可正確斷句。
除以上三個(gè)角度以外，考生還應(yīng)注意積累古代人名、地名、星宿名、官名等文化常識(shí)，作為輔助。
綜上，按照我的框架，梳理文言知識(shí)，對(duì)迅速斷句和理解文本都會(huì)有一定的幫助。語言類科目的學(xué)習(xí)，沒有什么捷徑可走，只談技巧不去積累，都是空中樓閣。因此，考生一定要在加強(qiáng)積累的基礎(chǔ)上來理解和記憶技巧。需要積累的部分，我也在各個(gè)角度分析的最后給出了提示，望考生可按照此部分加強(qiáng)識(shí)記積累，正確解題。
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