第七章 教學（上）

第一節(jié) 教學工作的意義和任務

1、教學：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

教學包含哪些方面？

（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的

（2）教學由教與學兩方面活動組成

（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

2、教學是學校進行全面發(fā)展教育的（或說學校進行素質(zhì)教育的，或說學校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。

3、教學的意義（教學的作用）是什么？

（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。

（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐。

（3）教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

4、教學任務受人們追求的教學價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

教學的一般任務（或說普通學校教學任務有哪些？）

（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。

（2）發(fā)展學生智力（注意力、觀察力、記憶力、思惟力和想像力。智力的核心是思維力，創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力）、體力和創(chuàng)造才能。

（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

（4）關注學生個性發(fā)展。通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性。不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

5、教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。

第二節(jié) 教學過程

1、歷史上對教學過程的各種理解

孔子：把學習過程概括為學—思—行（博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之）的統(tǒng)一過程

夸美紐斯：主張把教學建立在感覺活動的基礎上

赫爾巴特：認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程

杜威：認為教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。

凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。

2、學生認識的特殊性表現(xiàn)在：

認識的間接性（間接經(jīng)驗）、認識的交往性（師生之間或?qū)W生間的一種特殊的交往活動）、認識的教育性、有領導的認識（教師的指導下進行）。

3、教學過程的基本特點（或說基本規(guī)律）

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一

（4）教師主導作用與學生能動性結(jié)合

4、教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。

5、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？知識與智力的相互轉(zhuǎn)化

6、赫爾巴特率先提出教學具有教育性觀點，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學過程之中。

7、教師主導作用與學生能動性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

8、教學過程的結(jié)構(gòu)指教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段。學科性質(zhì)不同、教學目的任務不同和學生的年齡階段不同，教學過程的展開、行進和發(fā)展的程式是不完全一樣的。

教學過程有哪幾個基本階段？

（1）引起學習動機（2）領會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查知識

在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領會知識，它包括使學生感知和理解教材

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