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安徽省合肥市教師招聘教育心理學(xué)簡答題匯編第六章
第六章 情緒情感和意志
一、為什么說意志是自由的又是不自由的？
辯證唯物主義認(rèn)為，意志是自由的，又是不自由的。它是自由的是因?yàn)樵谝欢l件下，人可以按照自己的意愿，自主地、能動(dòng)地確定目的，選擇相應(yīng)的行為方 式和步驟，發(fā)動(dòng)或制止行動(dòng)；說它是不自由的是因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都必須符合客觀規(guī)律，否則就會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中碰壁。所以，我們說意志是自由的，又是不自由的， 絕對意義上的意志自由是不存在的。
二、為什么說“知之深，愛之切”
認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，客觀現(xiàn)實(shí)只有當(dāng)它3被人們認(rèn)識(shí)了的時(shí)候，才有可能引起人的情感。人們對事物的認(rèn)識(shí)是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對客觀事物所持的情緒體驗(yàn)也相應(yīng)地發(fā)生深刻的變化。
三、情緒、情感有何聯(lián)系和區(qū)別
情緒和情感都是對需要滿足狀況的心里反映，是屬同一類而不同層次的心里體驗(yàn)，是既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個(gè)概念。
區(qū)別：
(1)情緒的生理性和情感的社會(huì)性。情緒更多是生理需要滿足與否相聯(lián)系的心里活動(dòng)，是人和動(dòng)物所共有的；而情感則是與社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的心里活動(dòng)，是人類所特有的心理活動(dòng)。
(2)就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后。
(3)與情感相比情緒不穩(wěn)定，情緒是反應(yīng)性、活動(dòng)性的過程、會(huì)隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的改變，具有較大的情景性、激動(dòng)性、短暫性；情感則是對事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。
(4)情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒表現(xiàn)有明顯的沖動(dòng)性和外部特征；而情感多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在。
聯(lián)系：
(1)情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感是在情緒的穩(wěn)定固著基礎(chǔ)上發(fā)展和建立起來的；而情感又通過情緒的形式表達(dá)出來
(2)對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。這表現(xiàn)在：情感的深度決定著情緒的強(qiáng)度，情感的性質(zhì)決定了一定情境下情緒的表現(xiàn)形式；而情緒發(fā)生過程中往往深含著情感因素。
四、意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系？
(1)意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系
第一：意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過程為前提的
離開了認(rèn)識(shí)過程，意志就不可能產(chǎn)生，行動(dòng)目的的確定必須依賴于認(rèn)識(shí)；人為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段和方法也依賴于認(rèn)識(shí)活動(dòng)；在實(shí)際行動(dòng)過程中，人們要不斷的審時(shí)度勢、反復(fù)權(quán)衡，必要時(shí)還得修改計(jì)劃或重新擬定方案，這些都依賴于認(rèn)識(shí)過程。
第二：意志對認(rèn)識(shí)過程也有很大的影響
人在進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，特別在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的探索問題時(shí)，總會(huì)遇到一定困難。要克服這些困難，就需要作出意志努力。積極的意志品質(zhì)會(huì)促進(jìn)一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，消極的意志品質(zhì)會(huì)阻礙一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
(2)意志與情感的關(guān)系
第一：情感既可以成為人們意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為人們意志行動(dòng)的阻力。
當(dāng)某種情感對人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí)，這種積極的情感就會(huì)成為人們意志行動(dòng)的動(dòng)力；當(dāng)某種情感對人的活動(dòng)起阻礙或消弱作用時(shí)，這種消極的情感就會(huì)成為人們意志行動(dòng)的阻力。
第二，意志對情感有調(diào)節(jié)和控制作用
人在日常生活中，常常會(huì)產(chǎn)生對工作和學(xué)習(xí)不利的情感沖動(dòng)，這就需要通過意志努力，冷靜地評價(jià)自己的情感，克服與理智相矛盾的情感，并自覺地加以控制。
五、分析動(dòng)機(jī)沖突類型及在教育實(shí)踐中解決學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的辦法
就動(dòng)機(jī)沖突的類型來說，可分為以下四種：
(1)雙趨斗爭：指一個(gè)人對同時(shí)并存的目的具有同樣強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，但必須從中有所抉擇。這樣就會(huì)產(chǎn)生難以取舍的心理沖突。
(2)雙避斗爭：指一個(gè)人同時(shí)遇到兩個(gè)都想避開的目的而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，但必須接受其中一個(gè)才能避免另一個(gè)。
(3)趨避沖突：指一個(gè)人對同一目的同時(shí)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)，一是好而趨之，另一是惡而避之。
(4)多重趨避斗爭：指一個(gè)人面對兩個(gè)或兩個(gè)以上的目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標(biāo)，回避另一種目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。
聯(lián)系實(shí)際，正確提出解決學(xué)生動(dòng)機(jī)沖突的辦法。
六，什么是挫折？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生正確對待挫折。
答案要點(diǎn)：挫折是指個(gè)體在有目的的活動(dòng)過程中遇到難以克服的障礙和干擾，致使需要不能得到滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折可以磨練人，為人的發(fā)展、完善提供契機(jī)；有時(shí)也會(huì)擾亂人的身心平衡，降低人的調(diào)適能力，使人產(chǎn)生一些消極的反應(yīng)。
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對挫折的承受力及應(yīng)付力，要做到：第一，使學(xué)生懂得挫折是不可避免的，對挫折具有心里準(zhǔn)備。第二，引導(dǎo)學(xué)生辯證、達(dá)觀的看待挫折。第三，教給學(xué)生一些應(yīng)付挫折的方法。
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