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第六章 情緒情感和意志
一、為什么說意志是自由的又是不自由的？
辯證唯物主義認為，意志是自由的，又是不自由的。它是自由的是因為在一定條件下，人可以按照自己的意愿，自主地、能動地確定目的，選擇相應(yīng)的行為方 式和步驟，發(fā)動或制止行動；說它是不自由的是因為人的一切活動都必須符合客觀規(guī)律，否則就會在實踐活動中碰壁。所以，我們說意志是自由的，又是不自由的， 絕對意義上的意志自由是不存在的。
二、為什么說“知之深，愛之切”
認識是情感的基礎(chǔ)，客觀現(xiàn)實只有當它3被人們認識了的時候，才有可能引起人的情感。人們對事物的認識是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對客觀事物所持的情緒體驗也相應(yīng)地發(fā)生深刻的變化。
三、情緒、情感有何聯(lián)系和區(qū)別
情緒和情感都是對需要滿足狀況的心里反映，是屬同一類而不同層次的心里體驗，是既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個概念。
區(qū)別：
(1)情緒的生理性和情感的社會性。情緒更多是生理需要滿足與否相聯(lián)系的心里活動，是人和動物所共有的；而情感則是與社會性需要滿足與否相聯(lián)系的心里活動，是人類所特有的心理活動。
(2)就人類個體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗產(chǎn)生于后。
(3)與情感相比情緒不穩(wěn)定，情緒是反應(yīng)性、活動性的過程、會隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的改變，具有較大的情景性、激動性、短暫性；情感則是對事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分，具有較強的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。
(4)情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒表現(xiàn)有明顯的沖動性和外部特征；而情感多以內(nèi)在感受、體驗的形式存在。
聯(lián)系：
(1)情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感是在情緒的穩(wěn)定固著基礎(chǔ)上發(fā)展和建立起來的；而情感又通過情緒的形式表達出來
(2)對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。這表現(xiàn)在：情感的深度決定著情緒的強度，情感的性質(zhì)決定了一定情境下情緒的表現(xiàn)形式；而情緒發(fā)生過程中往往深含著情感因素。
四、意志與認識、情感的關(guān)系？
(1)意志與認識的關(guān)系
第一：意志的產(chǎn)生是以認識過程為前提的
離開了認識過程，意志就不可能產(chǎn)生，行動目的的確定必須依賴于認識；人為實現(xiàn)目的而采取的手段和方法也依賴于認識活動；在實際行動過程中，人們要不斷的審時度勢、反復(fù)權(quán)衡，必要時還得修改計劃或重新擬定方案，這些都依賴于認識過程。
第二：意志對認識過程也有很大的影響
人在進行各種認識活動時，特別在進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和獨立的探索問題時，總會遇到一定困難。要克服這些困難，就需要作出意志努力。積極的意志品質(zhì)會促進一個人認識能力的發(fā)展，消極的意志品質(zhì)會阻礙一個人認識能力的發(fā)展。
(2)意志與情感的關(guān)系
第一：情感既可以成為人們意志行動的動力，也可以成為人們意志行動的阻力。
當某種情感對人的活動起推動或支持作用時，這種積極的情感就會成為人們意志行動的動力；當某種情感對人的活動起阻礙或消弱作用時，這種消極的情感就會成為人們意志行動的阻力。
第二，意志對情感有調(diào)節(jié)和控制作用
人在日常生活中，常常會產(chǎn)生對工作和學(xué)習(xí)不利的情感沖動，這就需要通過意志努力，冷靜地評價自己的情感，克服與理智相矛盾的情感，并自覺地加以控制。
五、分析動機沖突類型及在教育實踐中解決學(xué)生動機沖突的辦法
就動機沖突的類型來說，可分為以下四種：
(1)雙趨斗爭：指一個人對同時并存的目的具有同樣強度的動機，但必須從中有所抉擇。這樣就會產(chǎn)生難以取舍的心理沖突。
(2)雙避斗爭：指一個人同時遇到兩個都想避開的目的而產(chǎn)生的動機沖突，但必須接受其中一個才能避免另一個。
(3)趨避沖突：指一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機，一是好而趨之，另一是惡而避之。
(4)多重趨避斗爭：指一個人面對兩個或兩個以上的目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一種目標，回避另一種目標，必須進行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。
聯(lián)系實際，正確提出解決學(xué)生動機沖突的辦法。
六，什么是挫折？聯(lián)系實際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生正確對待挫折。
答案要點：挫折是指個體在有目的的活動過程中遇到難以克服的障礙和干擾，致使需要不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。挫折可以磨練人，為人的發(fā)展、完善提供契機；有時也會擾亂人的身心平衡，降低人的調(diào)適能力，使人產(chǎn)生一些消極的反應(yīng)。
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對挫折的承受力及應(yīng)付力，要做到：第一，使學(xué)生懂得挫折是不可避免的，對挫折具有心里準備。第二，引導(dǎo)學(xué)生辯證、達觀的看待挫折。第三，教給學(xué)生一些應(yīng)付挫折的方法。
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