新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學之中去，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，學科教學才有發(fā)展前途，才有存在的必要，教師的課堂也才能真正成為學生的樂園。那么我們又如何在學科教學中進行創(chuàng)新教育呢?中公教師考試網(wǎng)認為應從以下幾個方面努力：

一、創(chuàng)設條件，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學生能夠大膽地、自由地、積極地思維。在教育教學活動中，應該自始至終充滿溫馨寬容的氣氛，使學生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強制，所以在語文教學中我們應該首先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識，就是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性，敢于冒險，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。教學活動是學生在校園生活中最經(jīng)常、最大量接受影響的活動，因此我在向?qū)W生傳授語文知識的同時滲透思想道德教育、陶冶情操、發(fā)展思維、提高學生的語言創(chuàng)新能力。在課堂上我不失時機地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度去觀察、去思考、去分析，提出"一個問題，多種考慮"的主張，容忍他們的異想天開。當學生回答精彩時，我喜形于色，給予喝彩;當學生回答有誤時，我會給予鼓勵。這樣，才不會挫傷學生創(chuàng)新的動力。我在語文教學中，并不是像有些教師那樣"大包大攬"，教師說的就全是對的，相反我和學生是平等的，我們之間是一種平等和諧的互相合作的關系，我每時每刻都給學生爭論和發(fā)表意見的權(quán)利與機會，善待每一個學生和他們提出的每一個問題，我給學生創(chuàng)設條件，促進學生的思維發(fā)展，這樣他們就會有所創(chuàng)新。

二、注重審美，激發(fā)創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動力，它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機，從而掌握創(chuàng)造者的整個身心，發(fā)揮強大的動力。

要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說："美感就是人在創(chuàng)造性勞動中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂趣。"美感是一種力量，是一種追求，它推動人去創(chuàng)造，去克服前進道路上的任何艱難險阻。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，而初中語文課本古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。在語文教學中，審美教育對激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

三、大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新

在語文教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。教師在教學中提問的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造思維，進而發(fā)展智力。因此，教師應盡量地把疑難設置在學生知識的智力最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，深淺適宜，讓學生跳一跳就摸得著。教師設疑提問，讓學生自主參與，讓他們根據(jù)問題，自己去探討問題的精妙，發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，以求得解決的辦法。因此，聰明的老師，總是在學生掌握一定的知識以后，用恰當?shù)奶釂?，把學生推進積極思考的過程中去讓他們運用語文基本理論去判斷、去分析、去解決問題，去完成各種練習。這時，教室里總是靜悄悄的，這是我們教學過程中非常寶貴的時刻，作為老師，我們應當珍惜這樣的時刻。這種靜悄悄的時刻越多越好。相反，如果老師不注意設疑提問，只是一人在課堂上滔滔不絕，那么學生的智慧、才能，就會被你這一滾滾而來的聲浪無情地沖走。巧妙地設置懸念，設疑討論，能讓學生的思維再入教學情境，擴展學生思維活動的廣闊天地，開啟學生智能的寶庫，達到最佳境地。如：在教《七根火柴》時，有學生指出：根據(jù)課文開頭的環(huán)境描寫可知，當時是陰雨天，無名戰(zhàn)士不可能在雨地里慢慢數(shù)火柴。學生能大膽質(zhì)疑，就能激發(fā)他們思維創(chuàng)造的火花，就能在質(zhì)疑中求進步、求創(chuàng)新。對于學生的"創(chuàng)新"要及時加以肯定、鼓勵。對學生的點滴"創(chuàng)新"，只要在其所處的集體中是新的，就要盡快加以肯定。這是因為"創(chuàng)新"的成功，使學生獲得精神上的滿足和愉快，希望盡快地得到老師和同學的認可和祝賀。而老師的及時鼓勵能強化和鞏固學生的這種滿足和愉快，促使學生去爭取新的"創(chuàng)新"的成功。

當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學改革，提高素質(zhì)教育的整體水平。

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